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(完满版)整百、整千数加减法评课 (完满版)整百、整千数加减法评课 PAGE / NUMPAGES (完满版)整百、整千数加减法评课 《整百、整千数加减法》议论 我评课的内容是许老师执教的《整百、整千数加减法》 ，这是一 节计算课，重点是让学生理解口算整百、整千数加减法的算理，难点 是掌握口算方法并口述算理。 许老师这节课授课目的明确， 思路清楚， 环节紧凑，合理掌握重点，打破难点。她的语言精髓，授课过程由浅 入深，方法灵便多样，各环节过渡自然，授课收效好。 本节课突出的亮点有： 1、重视新旧知识联系，让课堂更高效。 上课开始，许老师设计了两道复习题，一道是整十数加减法 口算，另一道是数的组成填空， 这样的设计注重新旧知识的联系， 对新知研究做好了铺垫，让课堂更高效。 2、 创立情况，激发学习兴趣 许老师能从生活实质出发，充足的运用了学生十分感兴趣的 生活问题情况，创立王大爷选购电视和冰箱的情境，接着给学生 充足的思虑时间，依照这些信息让孩子们提出购买电视和冰箱一 共要花多少钱？和冰箱比电视贵多少钱？这样的数学问题，让学 生在情况中提出问题、研究问题、解决问题。为学生供应了提问 题的机遇。因为这样的问题是学生在生活中经常接触到的，所以 很简单产生平和感，激发学生的解决问题的欲望，很自然形成数 学与生活的链接，使学生充足感觉到，数学知识本源于生活，又 回归与于生活，为生活服务。 3、 重视知识迁移，突出算理 在解决张大爷购买电视机和冰箱一共花多少钱时，老师让学 生屡次说是怎么想的、 怎么计算的， 学生说 1 个千加 2 个千等于 3 个千，也就是 3000；还有的学生说 1000+2000 把“0”不看，1+2=3，想出了 1000+2000=3000（学生经过以前学习的方法，数的组成 和利用 10 以内加减法想到 1000+2000=3000） 。这时老师连续追问：这时的 1 表示什么（1 个千），2 表示什么（2 个千），那 3 呢？ 3 个千就是 3000）让学生在理解算理的基础上口述算理，这样才能学会贯通融会，学生才能更加正确计算。 4、 表现课堂多样化，并进行方法优化 许老师在授课中敬爱学生个性，赞同方法多样化，同时对多 种算法进行优化。比方说：在学习例 12 时，老师出示了： 80+50= 130-50= 等, 经过发题卡的形式， 学生合作交流算法（有几种可 能性）。 学生在报告 80+50=（）时，有的学生说， 8 个十加 5 个十是 13 个 十就是 130，有的学生由 8+5=13 想到 80+50=130，也有的学生先 8+5=13，再将后边的 “0”补上就是 130。计算 130-50=（）时，学生抢着回答， 13 个十减去 5 个十是 8 个十， 8 个十就是 80；还有的学生说我是把 130 分成 100 和 30，先用 100 减 50 等于 50，再加上 100 里剩的 30 就是 80等多种方法来进行计算，紧接着老师利用学生报告的各种计算方法， 优化出两种最优的计算方法，并利用课件显现出来，从而更加深了学生对算理的理解。 5、 设计练习形式多样，层次性强 许老师在习题设计上由浅入深，先设计了口算，增强学生对计算方法的掌握和熟练说算理的应用。接着又设计了问题情况帮张大爷家解决相关粮仓和张大爷去桂林旅游的相关计算，目的是培养学生观察、发现、解决问题的能力。又设计了一个孩子们感兴趣的捉鼠竞赛，这样的题型吻合二年级学生年龄特点，看得出老师很专心。特别是最后一题“拓展提升”的设计，发散了学生的思想，开启了学生智慧的大门。这些习题设计，充足调动了学生学习的积极性，课堂上随着一个个老鼠被吃掉，一个个问题被解决等，我感觉这样的课堂气氛达到了高潮。诚然课堂授课结束了，但学生的兴趣犹在。 总之，许老师的这节课采用扶、放结合的授课手段，侧重从学生实质着手，侧重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心投入到数学学习活动中，使学生在一个特别生动欢喜的气氛中学习，学生不由学习了知识，更领悟到了学习数学的快乐。 许老师这节课可以说是一节成功的课，但是在课堂授课中也有不完满的地方； 学 习 例 11 ： 当 学 生 利 用 很 多 方 法 很 快 算 出 1000+2000=3000时，教师应随机重申， 1 和 2 必定在同一 数位上才能相加。还应及时举例说明，如：算 1000+200 呢，还是先不看“ 0”，那么 1 和 2 还可以相加吗？若是不加以引导，就会给学生今后的学习造成负迁移影响，所以说理解算理特别重要。 2、 若是在练习题的设计上，多侧重游戏类的题，学生会更 感兴趣，课堂收效会更好。 3、 授课中教师议论语在激励一些， 学生的学习兴趣会更高。 有不当指出，请各位领导指正。 评课稿 《整百、整千数加减法》议论 建