2021初中英语教学优秀论文范文.pdf

初中英语教学优秀论文范文 初中是我国初中教育体系的重要组成部分，初中英语课堂教学的 教学质量直接影响着学生英语能力的提高。下面是 ___为大家的初 中英语优秀，供大家参考。 一、对后进生英语学能提升言必提音标的原因 我们经常发现有一些老师让学生在一个角落喃喃自语，他们觉得 是学生不肯背单词，所以无论是听写还是笔记都是一塌糊涂，在老 师的眼中就是他们的问题，不肯读不肯背，实际上纵然有一部分学 生是不肯读不肯记，这些学生纯属态度问题，但绝大部分学生是单 词认识他们，他们不认识单词，面对苦干字母的组合，他们只能望 词兴叹，因为他们不知道这个单词该怎么读，老师虽教了几遍，但 是一转眼还是忘记了，这就好比我们中国的汉字初学者如果没有拼 音基础，单就望着字形恐怕在他们来看汉字不都是方块字吗。几坚 几横，有时还有几点几勾，其实不也是这个道理吗?如果不教给学生 拼读方法，不教给音拼，让学生死记硬背单词的音形义，学生不忘 记那才奇怪，而学生常背又常忘，加上他们遭到老师打击讽刺，在 这样的“挫折”教育下学习的学生能学好反而不太正常，后进生必 然掉进一个恶性循环的怪圈，想好恐怕真的很难。 二、如何对后进生的学能转化中进行音标教学 1.我们知道有 26 个字母和 48 个音标，我们可采取字母和音标汉 语标音记，16 个辅音音标先 16 个辅音字母的读音，将与之对应的 音素对上号，写出它们的音标，即学到 16 个音标。 /b/,/d/,/f/,/g/,/h//k/,/l/,/m/,/n/,/p/,/r/,/s/,/t/,/v/,/w// z/利用汉语拼音 zh,ch,sh,r 采用对比法来讲授/d з/,/t ∫// ∫// з //tr/,/dr//ts//dz/四个辅音音标是根据前半部分的音摆好口形， 发后部分的音。例如：/t/形/r/音，/?/归为/m/与/n/鼻音一 类，在复习字母 y 时学习音标/j/,而/ θ// δ/则采用形象记忆，讲 受 20 个元音音标时，先复习 5 个元音字母的 10 个发音，根据舌位 图去引导学生先掌握 12 个单元音音标在此基础上学习 8 个双元音音 标。 (山东莱州教研室刘笃军“字母，音素，音标三位一体”教学法 《21 世纪中创新教学实验设计与探索全书》xx.551) 2.会拼才真的会记。单就教学生 48 个音标的读法还不够，就如同 学会汉语拼音的每个音节还不行，还要学会将辅音与元音结合在一 起进行拼读，例如音标/kait/我们要教会学生首先发出/ai/的音， 然后再结合前面的/k/音发出音发出/kai/，最后连上后面的/t/音， 这样将三个音来整合起来就读/kait/的音，对应的单词就是kite, 我们要在教学过程中多给学生训练与锻炼的机会，只有“熟能生 巧”才会有效果，学生对音标的拼读能力是建立反复多次的拼读练 习基础之上，如何让学生学会拼读，我们除了通过课堂内对学生传 授必要的拼读技巧以外还可以采取小组竞赛，接龙比赛，头脑风 暴，看谁拼得快，音标单词连线法这样的活动增强同学们对拼读的 与热情，从而克服学生单一背诵音形义的苦闷与埋怨。有了音标拼 读的习惯，学生不仅能够更清晰记住单词的读音，更有助于他们识 记单词的字形，因为任何发音都是有规律的音形都是一一对应的， 例如学生会读/b?g/这个音，首先他们脑海中会浮现这个单词的首字 母一定会是 b 开头，而发/?/这个音的只有 a，再加上/g/音是由 g 发出所以在脑海中会浮现 bag 单词的概念，因为在识记过程中音形 成音义是互相关的所以书包的中文义又会在脑海浮现那么学生背诵 起来，既轻松又深刻，如果没有音标记忆这一载体，那么学生只能 单独记忆 bag 书包 b-a-g 书包，最后不但背不下来还会与 big 等单 词混淆，反而影响记忆，导致对兴趣的递减,最后放弃英语。 三、在实现音标教学实现后进生突围中注意的原则 1.耐心原则 教师对学生的辅导一定要有耐心，不能知难而退，既然是后进 生，他们的学习能力与态度应当是滞后的，教师要有强大的心理准 备，要有期望，要认识到只有解决学生拼读问题才能最终解决学生 背诵单词难的途径，所以学生在学音标拼读时出现的问题甚至反 复，教师当不遗余力地给予帮助与解决一起帮助学生树立起解决问 题的信心并增强他们的学习意志。 2.巩固性原则 音标拼读重在巩固，除了在课上采用多种途径来提升学生的拼读 技能同时还应当采取更多让学生利用英语运用英语的习惯，如果说 拼读是入门，那么教师更应当提供必要的简单的英语运用情境，因