初中数学教学中如何培养学生创造性思维-教育研究.docxVIP

? ? ? ? ? 初中数学教学中如何培养学生创造性思维 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 　　【摘要】要想具备创造力，首先应该拥有创造性思维。因此，在初中数学教学中，教师培养学生们的创造力，前提是重视学生创造性思维的发展。但是创造性思维体现在探索精神、思维创造性和广泛性等方面。数学教学中，教师需要引导学生们进行大量的思维活动。所以，在初中数学教学中，教师一定要承担好自身培养学生数学思维的任务，让他们的思维能力得到良好的发展。　　【关键词】初中数学 ?创造性思维 ?培养　　　　一、创设问题情境，培养探索精神　　数学老师要想培养学生们的创造性思维，首先应该让学生们形成探索精神，因为这是一项必要的前提。在数学教学中，教学情境是非常关键的，一些思维的发展或者是知识的获得都必定要依赖一定的数学情境。因此，数学老师应该在设计数学情境上投入大量的精力，以此来推动学生创造性思维的发展。数学教学过程具有动态性，在这一过程中，老师和学生需要不断地发现问题、面对问题和结局问题。对于学生而言，好的问题能够激发出他们的学习积极性，使他们发散思维，产生极大的求知欲望。通常情况下，在需要解决问题时，学生们都会激发出自身的创造性思维。因此，在数学教学过程中，数学老师应该对思维过程进行精心的设计，以此来创设有效的思维情境。但是，在数学问题情境中，新的内容需要冲击学生已有的数学水平，因为只有这样才能够调动学生们的学习热情，比如说，笔者在向学生们讲授《勾股定理》这一章节的数学知识时，便会让学生们思考一个生活问题：关于电视机的尺寸。小明的妈妈买了一台电视机，是29英寸大（73.66cm），回到家之后，小明自己将电视机的长宽量了一下，发现长是59cm、宽是44.2cm。这时，就有同学急忙说：“电视机尺寸不对，长度都不一样呢！”但是也有一些同学立刻辩解：“这是正确的，因为29英寸表示对角线。”此时，对于这位学生的意见，我持认同态度，然后问同学生们应该如何求对角线的长。大家全部说到应该用勾股定理。然后我在此问到学生们：“你们知道勾股定理从何而来吗？”这时候，同学生一脸茫然，并不知道如何回答。我接着告诉学生们：“这一节课我们就来了解勾股定理。”如此一来，便可以在无形之中引入新的教学内容，而且，在这一堂课中，学生们十分配合我的教学活动，并且积极主动地探索相关问题。从这里可以看得出来，在日常的教学过程中，创设问题情境、设置悬念有利于激发学生们的思维发展。因此，在实际的数学教学中，数学老师应该多多倡导学生们自己去观察和动手解决问题，，并给予学生们足够的时间，使学生们能够独立探索问题，并在探索和解决问题的过程中培养自身的创造能力。　　二、动手操作培养思维的探索性　　在初中数学教学中，数学老师应该充分了解学生们的性格特点，灵活运用教学工具，并强调学生们动手实践，使他们能够被所学内容吸引，从而更加积极的探索数学知识，在探索中发挥自身思维的有效价值。比如说，在向学生们讲授等腰三角形性质时，便可以事先让学生们准备好等腰三角形纸片，然后在教学中，要求学生们将纸片叠合，并观察叠合之后的形状。此时，便可以向学生们提出问题：“大家有没有发现什么？”面对这一问题，同学生们异口同声：“等腰三角形两底角相等。”然后，再让学生们将纸片打开，观察纸片上面的折痕。“同学生们这回又发现了什么呢？”同学生们展开了热烈的讨论，有的学生说：“底边被折痕分为了两条相等的线段。”也有的学生说：“顶角被折痕分成了两个相等的角。”面对同学生们丰富多样的说法，我让他们自己亲自动手测量，以此来排除不正确的意见，最终得出正确的结论。通过不断地探索和观察后，学生们对等腰三角形有了非常深入的认识，而且由之前的感性认知转变为了理性认知，这不仅能够使学生们在学习过程中充分发挥自身感官的作用，还能够使学生们充分调动思维，最终促进思维的探索性发展。　　三、启迪直觉思维，培养创造机制　　只有經过不断地猜想、假设和推理等，才能够完成一个创造性的过程，在这之后，还需要进行实验，以此来论证假设的正确性。对于学生而言，这种思维训练的过程有利于培养他们发现问题和解决问题的能力。通常情况下，数学教材中的定理都是围绕正面展开论述，学生们看到的内容都是完美的，但是他们可能并不清楚内容的实质，也不理解为什么需要繁琐的条件和前提。因此，在数学教学过程中，老师需要为学生们设定探索的目标，使学生们能够清楚地认识到问题的本质，让学生们在不断发现问题和解决问题的过程中迎接成功。而且这样也有利于学生们加深对知识的印象，并使他们的想象力得以发展。　　总结　　总而言之，在素质教育盛行的背景下，教师的教学不能够一味地强调知识的传输，而应该重视学生们对学习方法的掌握，对知识的理解以及他们各项能力的发展。只有贯彻好这些，素质