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? ? ? ? ? 分析PBL教学法在精神科护理教学中的应用价值 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 关键词： PBL教学法 应用价值 护理教学 精神科 护理教学是通过系统化教学提高护生的护理能力，精神科护理教学的主要内容是总论与各论，前者包括精神科护理的基本技能与理论，后者包括各类精神疾病的概述和护理要点等[1]。传统的教学模式多为教师讲解，互动性差，护生的参与度低。PBL是新型教学法，其鼓励护生自主探究，团结协作，可激发其积极性。本研究主体为632例护理学院护生，旨在探究PBL教学法的应用效果。 1、资料与方法 1.1 一般资料 B组主体为2016年1月～2017年1月间入精神科实习的316例宁夏医科大学护理学院护生。其中，男24例，女292例；年龄范围是18～24岁，平均（20.54±0.48）岁。A组主体为2017年2月～2018年2月间入精神科实习的316例该校护理学院护生。其中，男25例，女291例；年龄范围是19～24岁，平均（20.66±0.51）岁。两组一般资料进行比较无差异（P＞0.05）。 1.2 方法 B组行常规护理教学法：教师根据精神科护理学理论对护生集体授课，重点讲解护理难点，通过视频播放或图文讲解等形式使护生掌握护理内容。带教结束后，组织护生统一考试，评价教学成果。A组行PBL教学法，具体步骤见下。 1.2.1 设置课程：将精神科护理学知识分为7个模块：①专科理论知识：护理评估、程序运用、问题识别、计划制定与落实、精神疾病症状观察、药物用量用法与不良反应等；②健康教育：健康教育内容制定、健康教育公告栏或板报制作、健康教育效果评估等；③临床专科护理技术：无抽搐性电治疗的临床配合、沟通技巧、常见的急救方法、突发事件处理等；④护理教学：教学方法、教学设计、多媒体课件制作等；⑤护理质量：循环管理理论、质量管理工具等；⑥人文关怀：人文关怀技巧与理念，服务态度和仪容仪表等注意事项；⑦护理科研：科研设计、论文撰写和数据分析等。 1.2.2 实施教学：将护生分为10组，每组32人左右，由2人负责充当教学指导者，负责确定课程主题。指导者布置问题，护生通过文献或资料查阅、临床案例分析等形式总结问题的影响因素，提出解决方案，并于课上汇报成果。教师负责在教学期间提供解释。10组护生轮流担任指导者，使其充分参与教学过程。 1.3 观察指标 教学结束后，为护生发放考卷，包括理论知识和实践能力，均为100分，考试成绩与护理技能正相关。并为护生发放自制调查问卷，包括课程设置、教学方法、时间分配和教学条件等，均为20分，＞15分即为满意 1.4 统计学方法 利用SPSS20.0软件进行数据处理，计数资料n（%）和计量资料（x±s）分别行卡方和t检验，P＜0.05为差异具有统计学意义。 2、结果 2.1 对比考试成绩 A组的理论知识成绩与实践能力成绩均高于B组（P＜0.05）。 3、讨论 精神科的疾病类型多样，护理要点多，传统的护理教学法难以提高护生的学习激情，使其无法全面掌握护理知识[2]。PBL教学法以问题为导向，将护生作为课堂指导者，通过轮流制保证每位护生可参与教学实践，利于其职业能力提升[3]。此外，PBL教学法的课程设置新颖，通过模块划分可细化护理内容，实现护理教学的针对性。护生直接主导课堂，可活跃课堂气氛，加强互动性，进而提高学习效率[4]。其通过问题设置、分析与解决等教学流程培养护生的独立思考能力和团队合作意识，可转变其学习思维，整合其护理思路，整体提高护理能力，但教师在教学期间应适时做出解释，以提高护生对于相关定义或护理要点的掌握度[5-6]。本研究结果中A组的考试成绩高于B组（P＜0.05）；护理教育满意度均高于B组（P＜0.05）。说明PBL教学法可提高精神科的护理教学质量，使护生具备较高的护理能力，使其尽快投入到临床护理工作中。 参考文献： [1]杨文丽,宋乃云,郝晶晶,等.PBL教学法在精神科护理技术操作培训中的应用[J].国际医药卫生导报,2016,22(18):2889-2892. [2]郑亚楠,唐宏.精神医学专业培养的思考与建议[J].中国医学教育技术,2019,33(5):631-633. [3]杨文丽,宋乃云,郝晶晶,等.PBL教学法在精神科护理技术操作培训中的应用[J].国际医药卫生导报,2016,22(18):2889-2892. [4]杜莲,郭学华,罗庆华.PBL与CBL教学法在精神科住院医师规范化培训中的联合应用[J].四川精神卫生,2016,29(3):273-276. [5]戴南,王鹏,何波,等.以案例为基础的PBL与TBL整合教学法在药理学教学的应用[J].昆明医科大学学报,2016,37(10):137-139. [6]欧少敏.精神科护理团队稳定性