六年级下册语文课件-13金色的鱼钩 部编版(共40张PPT).pptxVIP

13* 金色的鱼钩; 在前面的课文中，我们感受到了李大钊同志坚贞不屈的崇高品格，张思德同志全心全意为人民服务的无私精神。现在，让我们走进《金色的鱼钩》一课，看看长征途中又有怎样感人的故事吧！;学习目标;背景介绍;整体感知;嚼;弄;【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 【目不转睛】不转眼珠地（看），形容注意力集中。 【支吾】说话含混躲闪；用含混的话搪塞。 【弥漫】（烟尘、雾气、水等）充满；布满。造句：他望着夜色弥漫的草地，不知在想些什么。;【收敛】（笑???、光线等）减弱或消失。造句：夕阳已经收敛了余晖。 【鼓励】激发；勉励。 【奄奄一息】只剩下微弱的一口气。形容生命垂危。 【严峻】严厉，严肃；严重。造句：他现在正面临着严峻的考验。 【瞻仰】恭敬地看（多用于与逝者有关的事物）。;衰弱—— 低沉—— 饱满—— 结实—— 艰苦—— 粗糙—— ;照顾—— 鲜美—— 快活—— 威胁—— 严厉—— 闪烁—— ;AABC 式： 奄奄一息 欣欣向荣 茕茕孑立 蒸蒸日上 彬彬有礼 历历在目 栩栩如生 亭亭玉立 津津有味 楚楚动人 济济一堂; 1.课文是按照什么顺序写的？主要写了哪几件事？;2.课文可以分为几部分？每一部分主要讲了什么？;3. 文章为什么以《金色的鱼钩》为题？;4. 从文章内容看，老班长护送小战士们走出草地的时间跨度至少为几十天，文章详细叙述了其中的哪几天？为什么这样安排？;这三天既是故事情节上最重要的矛盾冲突点，也是最能体现老班长精神品质的时刻，所以作者选择了这三天详细展开叙述。;5.本文善于用外貌描写、动作描写、心理描写等刻画人物，找出文中此类描写，说一说从中体会到什么。;;他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。;他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”; 我蹲在水边，心里不停地念叨： “鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”;6. 小说为什么以“我”为叙述者？如果换作老班长或另外两个小战士作为叙述者，表达效果上有什么区别？; “我”对老班长的行为从震惊到反对，再到顺从，是因为“我”逐渐理解了老班长的苦心，也反映了“我”与老班长“以革命利益为重”的共同价值追求。;7. 怎样理解指导员的话“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，也要把他们带出草地”？; 8.你觉得老班长是一个怎样的人？从他的哪些言行中可以看出来？; 老班长是一个忠于革命、舍己为人的人。 从老班长对“我们”的细心照料，牢记指导员说的话，可以看出他是一个忠于革命、尽职尽责的人。 在行进过程中严重断粮的情况下，老班长想方设法给“我们”找吃的，但他自己却忍受着饥饿，最后光荣牺牲，就在自己倒下的那一刻，他也没有喝一口鱼汤，而是把仅有的一点点鱼汤留给了三个病号，表现了老班长舍己为人的高尚品质。;9. 为什么“我”感到“这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”？ ; 笑着说 收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩 脸上的皱纹舒展开了，露出了一丝笑意。; 老班长一开始“笑着说”是安慰大家，不让大家了解钓鱼难的事情，他看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此“收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”，战士们喝下了鱼汤，他“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”，充分表现了他心中只有战士，唯独没有自己的高尚品质。;文章结构;本文作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。;方法总结; 这是战士们不肯喝鱼汤时和喝完鱼汤之后，老班长的两种截然不同的神态，这两种神态形成鲜明对比，表现了老班长心中只有战士、没有自己的高贵品质。; 老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说： “小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。;随堂练习;二、根据释义写出相应的词语。 ;拓展空间;诗意： 山，高耸入云端。给快跑的马儿再加几鞭，翻越山巅未下鞍。惊诧高又险，回头瞥一眼，离天只有三尺三！ 山，起伏如波涛，浩瀚似江海，倒海翻江卷巨澜。山势奔腾迅猛如奔马，好似万马厮杀正酣战。 山，傲立苍穹如长剑，刺破青天而剑锋没伤残。天像快要塌下来，全靠着山的支撑，天才得以铺展于宇宙间。;熟读课文