人教版一年级数学上册《5、4、3、2加几》教案公开课教学设计 (2).pdfVIP

5、4、3、2加几 教学内容 教科书第101页例1、例2， “做一做”以及练习二十四的第1—5题。 素质教育目标 (一)知识教学点 掌握用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。 (二)能力训练点 (1)会用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几。 (2)培养学生的迁移、类推能力。 (三)德育渗透点 通过用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几，渗透新知识是建立在已学过的知识基础上 的，增强学生探索新知识的信心。 教学重点 掌握计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。 教学难点 通过练习达到熟练地计算。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1 让学生说说8＋9、7＋8、6＋7和7＋9这四道题怎样想能很快算出得数。引导学生 回答，用交换加数位置的方法能很快算出得数。 二、探究新知 1．教学例1 想一想，这两道题怎样想能很快地算出得数？ 引导学生得出，计算5加6得多少，想，6加5得11，所以5加6也得11。计算5加8得多少， 想，8加5得13，所以5加8也得13。也就是说用交换加数位置的方法想能很快算出得数。 学生若答用 “凑十法”算，把6分成5和1，5加5得10，10加 1得11，教师要肯定是正确的， 但因为我们已经知道6加5得11，所以用交换加数位置的方法算比较快。 (2)引导学生填书上的空，订正时教师板书得数。 2．教学例2 互相说一说怎样想，然后填书上的空。订正时指名说一说怎样想的。 (引导学生根据以前学过的知识自己计算，不必当新课来教，培养学生的迁移类推能力。) 3．反馈练习 (1)完成 “做一做”的第1题。 2 先让学生说一说图意，然后列式计算。 (2)完成 “做一做”的第2题。 先让学生说一说应怎样算，再写到书上，然后订正。 观察上下两个算式，你发现了什么？ 引导学生得出，上下两个算式得数相同，下边算式交换加数位置后就是上边的算式，也就是说 下边的算式可以根据上边的算式算出得数。 (3)完成 “做一做”的第3题。 让学生根据上边算式的得数，很快写出下边算式的得数，然后订正。 4．整理归纳，揭示课题。 这节课我们学会了哪些进位加法？ 引导学生归纳，学习了 5＋6 11 5＋7 12 5＋8 13 5＋9 14 4＋7 11 4＋8 12 4＋9 13 3＋8 11 3＋9 12 2＋9 11 (板书) 让学生读一读这些算式。 谁能用一句话概括地说一说这是几加几的进位加法？ 用一句话说我们学习的是5、4、3、2加几的进位加法。 板书课题5、4、3、2加几。计算5、4、3、2加几的进位加法，怎样想能很快算出得数。 引导学生回答，用交换加数位置的方法能很快算出得数。 5．看书，质疑。 3 三、巩固发展 1．完成练习二十四第1题。 用投影片出示，教师随便指一个数，让学生说出得数。然后让学生把算式和得数写到作业本上。 2．完成练习二十四第2题。 让学生直接把得数写到书上，统计在2分钟内完成并且全部做对的学生人数。 3．完成练习二十四第3题。 教师首先引导学生看懂统计表的意思。皮球一行：表示一班有7个皮球，二班有6个皮球，求 一共有多少个皮球？再让学生说一说健子和跳绳两行分别是什么意思，然后让学生填写书上的空。 订正时让学生说说怎样列算式，得数是多少？ 4．完成练习二十四第4题。 先让学生填书上的空，然后让学生说说是怎样想的。 如5＋( ) 13 想，因为5加8得13，所以括号里面应填8。 四、全课小结 今天我们学习的是5、4、3、2加几