《青春的证明》教学反思.docVIP

青春的证明》教学反思 细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。 在绵绵的细雨中又是一轮阶段性测试，又是一轮阅卷与讲 评。在重复的工作中一道问答题引起了我的注意。问题从考查 学生能力目标出发“请你分享两个类似助人为乐，止于至善的 例子”问题并不是很“惊艳”，可答案让我有些“惊讶”。全 班百分之八十的 学生举例：一、扶老人过马路，二、公交车上 给老人让座。…… 阅完卷，我陷入沉思，难道这样的问题，答案不应该是 “百花齐放，百家争鸣”吗？为什么却成了标准统一化的答案 了呢？不由得回顾起了课堂中的一幕。 《青春的证明》 这一课是以采访身边人的梦想为切入点，学 生讨论要想实现梦想你需要具备哪些优秀品质？从古至今，从 国内到国外，从伟人到偶像举例层出不穷，总结出的品质更是 种类繁多。“作为刚刚站在青春起跑线上的我们，要想追逐梦 想，你最需要什么品质呢？”我问，“自信、自立、自强、坚 持不懈”，生答，看似教学目标，重难点在引导中，并突破了， 是这样的吗？我又一次对自己课堂目标的完成提出质疑，学生 体验到什么是自立，自强了吗？他们明白生活中自立自强吗？ 如果问题中再出现“请你分享生活中自立自强的例子”学生是 不是又会写上“自己穿衣服，自己做饭，自己上学”这种与年 龄不相符的答案呢？是呀，我的课堂并没有给他们体验和实践 的机会呀，实践能力的提升缺失了！ 有时就是这样，总是把课堂设计成自己预想的那样，自己 可以控制的那样，其实就是限制了学生亲自体验与实践，准备 一个生活中或学习中的困境抛给学生，没有固定的结局或答案， 让学生亲自上阵解决问题，也许他们努力了尽心了但失败了； 也许通过他人帮助和集体力量成功了。但那都是真实的体验， 都能真正体会到有责任，敢担当，不怕困难，挑战自我的过程 就是在不断走向自立自强。 一道简单的举例题，让我反复的思考着教学。