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基于 MOOC 学习课堂视频管理 摘要：大规模开放在线课程授课方法中使用学习课堂 视频作为教学资源供学生自主学习，触发了老师把学习课堂 视频应用在课堂授课的可能性挖掘。学习课堂视频可以更好 地帮助学生适应信息化环境，提高数字时代所需要的信息化 思维能力。基于缺乏规范科学的教学设计与制作技术，阐述 学习课堂视频教学设计模式，介绍了制作学习课堂视频必备 的软件技术，及提高设计与制作学习课堂视频的能力。 关键词： MOOC；学习课堂；视频管理 中图分类号： G434 文献标志码： A 文章编号： 1674-9324 （2016 ）17-0230-03 一、引言 MOOC 是近年来在世界范围内涌现出来的一种线上学习 平台。其中“ M ”是英文单词 Massive 的首字母，其中文意 思是大规模的。传统课程一堂课程只有几十最多几百听课者， 但 MOOC 一堂课程一般上万学生， 甚至几十万人， 规模巨大； 第二个字母 “O”是英文单词 Open 的首字母， 其中文意思是 开放的。把兴趣作为学生的灯塔，只要学生想学习，都可以 在 MOOC 上学习，不区分籍贯国籍，只要有电子邮箱，就能 够注册学习。 第三个字母 “O”是英文单词 Online 的首字母， 其中文意思是在线。学生只需在网上完成学习，时间与空间 不受限制。第四个字母“ C”是英文单词 Course 的首字母， 其中文意思就是课程 [1] 。用汉语翻译过来就是“大规模开放 在线课程”，中文有音译为“慕课” 。课程开始后，教师定期 地发布学习课堂视频， 视频相对短小， 视频里会有即时测验， 课后也有要求完成的作业与阅读，作业一般设有截止时间， 课程有中期考试与期末考试 [2] 。如果从 MOOC 中抽离系统教 学计划、考试、学分认证与课程设置等评价环节，我们能够 清晰地观察到，学习课堂视频的概念与慕课的核心之一不谋 而合，而慕课的核心之一就是在 5 分钟到 15 分钟内完成对 某一个知识点基于视频的教学。从视频的角度来看， MOOC 其实是同一课程体系下学习课堂视频的整合。通过分析国外 优秀的 MOOC 平台可以看出， MOOC 的核心载体就是精心设 计的学习课堂视频，这些学习课堂视频通常不是校内课堂的 录像，而是专门为了该 MOOC 课程录制而重新进行教学设计 的学习课堂视频。学习课堂视频在中国目前还处于初级阶段， 以目前的学习课堂视频资源情况来说，缺少科学规范的教学 视频设计是一个迫在眉睫的问题。如果想完成完美的可持续 发展与授课成果，探讨与研究学习课堂视频设计的方法与途 径显得尤为重要。 二、学习课堂视频教学设计模式 为了确保学习课堂视频的质量，教学策略设计、教学科 目选择、课程实时拍摄、线上发布应用、后期优化、反馈评 价交互等重要成分是学习课堂视频必经程序，所以说设计学 习课堂视频是一项非常系统非常复杂的巨大工程。事物在遵 循事物本身的系统性的前提下被放在系统的框架中进行考 察的方式是系统方法，动态性原则、优化性原则、关联性原 则、整体性原则是系统方法解决问题的基本准则。所以，为 了有效提高学习课堂视频的研发效率与质量，用系统的思想 方法去设计学习课堂视频是必须的 [3] 。 视频是学习课堂视频的核心特征，一方面，主要课程信 息必须选取一个知识点；另一方面，学习课堂视频事件必须 以简短为原则，虽然权威的专家学者没有对学习课堂视频的 时间长度确切定位，但是十分钟左右是专家学者对学习课堂 视频比较认可的一个时间长度。精悍是学习课堂视频的另一 个重要特性，学习课堂视频的基本任务就是某段视