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PAGE2 / NUMPAGES2 基于PDCA循环控制的工科实践教学研究 随着人类社会的发展，科学技术水平日新月异，高等教育在其中扮演着越来越重要的角色。在过去的三十年中，我国高校的数量、招生规模以及毕业生数量迅速扩张。高等教育从以前的精英教育阶段逐渐过渡到大众化教育阶段。然而，高校毕业生就业情况的不理想直接反映了高校教学和培养模式存在诸多问题。对于工科学生来说，毕业生的素质能力和企业的要求不匹配的问题日益严峻，实践能力是其中一个很重要的因素。长期以来，我国的理论教学一直处于主体地位，实践教学则是理论教学的补充，其重要性还没有得到充分认识。同时，在教学过程中，没有将“理论知识传授”、“实践能力培养”贯穿至整个教学环节中，无法有效做到知识的反馈和交互补充，这种做法难以培养学生综合实践动手能力和工程创新意识。 黄继英对德国和美国的两所大学工科实践教学情况进行了对比，发现德国大学的实践教学环节多于美国，而美国学生则是通过到企业接受就业培训来提高实践能力的。李阳研究了欧美三所大学和我国四所大学的实践教学状况，发现欧美大学的教学计划中实践教学所占的比例较大，均在30%以上，而我国大学实践教学所占的比例则为20%左右。文献指出我国大学工科实践教学计划中毕业设计环节占到了很大的比例，达到40%～50%，而在欧美大学中，该比例仅为10%。在实践教学环节中，欧美大学注重学生创新能力和跨学科综合设计能力的培养，重视实践报告和实践成果；而我国工科实践教学存在管理目标不明确，实践教学环节综合性不强，与企业的联系不够紧密等问题。这导致工科实践教学不能与理论教学相协调，影响了整体教学质量的提高。 工科实践教学是指在一定的教学环境下，教师有组织、有目的地指导工科学生进行实践性、应用性学习，传承实践知识，开拓实践能力、创新能力，提高综合素质的教学活动。近年来我国的工科实践教学取得了很大的进步，但在观念、设备条件、师资、软件、管理等方面与实际需求不相适应。如实验设备数量不足导致大规模工程训练教学难以正常开展；部分设备性能落后，与市场需求不适应；实验室实践教学内容更新、拓展不够，缺乏现代大工程训练项目等问题。因此，只有通过实践教学让学生将理论知识运用于实践并将理论知识与实践知识相结合，使其发现自身问题并弥补不足，为将来进入社会胜任岗位打下了基础。 一、PDCA循环及其特点 PDCA循环又叫质量环，是管理学通用模型，20世纪50年代被成功运用于持续改善产品质量过程中。其中的PDCA是英语单词Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和Action（处理）四个单词的首字母。Plan（计划）就是找出问题，分析该问题的各种影响因素并确定主要因素；Do（执行）为制定解决问题的步骤并加以落实；Check（检查）为检查落实措施后的结果；Action（处理）是将解决问题的方法标准化，进行总结并提出新目标，然后再进入下一次的PDCA循环，直到问题解决。在质量计划的制订和组织实现的过程中，这个过程就是按照PDCA循环在指定的计划指导下进行不停顿地、周而复始地运转、逐步提高。 PDCA循环实际上是有效进行一项工作的合乎逻辑的工作程序。PDCA四个过程并不是运行一次就完结，而是周而复始地进行，一个循环结束，解决了一部分问题，可能还有其他问题尚未解决，或者在循环过程中出现新的待解决的问题，需要进行下一次循环。这种周而复始的循环正是质量管理的基本方法。如果将整个某个高校的教学工作作为一个大PDCA循环，那么各个学科、各个院系、各个专业还有各自小的PDCA循环，就像一个行星轮系一样，由大环带动小环，逐级有规则地运转。从图中还可以发现，PDCA循环并不是在同一水平上进行循环的，每次循环都会解决一部分问题，取得一部分成果，其工作就会进一步提高，到下一次循环又有新的目标和内容。 二、PDCA循环在工科实践教学中的体现 （一）工科实验内容的改革 在新的教育形势下，高等学校构建综合性工程实践平台不仅可以实现产、学、研多层次实践教学模式，还可以将理论学习与实践学习结合起来，使学生成为真正的学习主体，在工程实践过程中循序渐进、逐步积累、技术内化。依托该平台可以充分发挥高校的科研优势，使之应用于教学实践、学生实践能力与创新能力培养之中，实现“认知型训练—实践型训练—综合型训练—创新型训练”四个层次多模块、相互衔接的工程实践教学体系，进一步体现实践技能系统训练与科学研究能力培养相结合的特点。其中，认知型训练为专业基础应用训练，主要是安排学生进行本行业认知教育，使学生初步认识本行业的特点及相关行业生产设备。实践型训练则是综合应用训练，主要是使学生全面了解和掌握对应工程行业相关设备的结构、功能，相关系统及辅助设备，能充分了解和掌握