胡萝卜先生的长胡子教案教学设计2课时配课件新统编三年级语文上册.docxVIP

统编三年级语文上册教学设计（教案）等 第四单元 本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事本单元的重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《小狗学叫》训练预测故事的结局。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。 13*　胡萝卜先生的长胡子 【教学目标】 　 认识“萝、卜”等5个生字。 能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。 能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。 【教学重点】 边读边预测故事的内容，根据故事的实际内容及时修正自己的想法。 【教学难点】 能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。 【教学策略】 在字词教学方面，采用学生自学为主，教师引导、点拨的策略；在文本阅读方面，采用回顾方法、自读批注、交流体验、续编故事的方式，让学生自主参与学习，边读边预测故事的发展，感受阅读的乐趣；加强预测在课外阅读中的实践运用，让学生通过文章或书的题目猜测书的内容，使同学们逐渐在举一反三中学会合理使用预测策略，开展课外阅读。 【课前准备】 多媒体课件PPT 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、看图猜词语，题目质疑激趣 1.同学们，今天我们先来做个猜词语的游戏，看图片说出表示的事物名称或表情、动作。再想一想读到这些词语让你想到了什么有趣的故事？ 出示课件1： 今天老师就带着大家一起认识一位胡萝卜先生，最重要的是它有一根神奇的胡子，板书课题：（13　胡萝卜先生的长胡子），齐读课题。 2.教师引导学生质疑：读完课题，你想到了什么？猜猜这个故事会讲什么内容？ 预设1：胡萝卜先生的长胡子有多长？胡萝卜先生为什么有这么长的胡子？ 预设2：胡萝卜的先生的长胡子一定有一段非同一般的经历。 预设3：胡萝卜先生的长胡子给他带来了什么？ (设计意图:猜词语活动，既调动学生的学习兴趣，又让学生在猜想中初步感知本课生字，为学习生字做好铺垫在，为学习猜测做好铺垫。对课题的质疑又一次激发了学生预测的欲望和阅读兴趣。） 二、生字巧识记 教师过渡：同学们在读文之前我们先来读一组词语。 学生带拼音读词语，注意红色的生字朋友。（指名读，开火车读。） 出示课件3： （2）指名说一说是如何记住这些生字的。 预设1：加一加认识“愁”“晾”，做出表情认识“愁”。 预设2：减一减认识“卜”，注意读轻声。 预设3：换一换或形声字认识“沾”。联系生活通过组词来识记：“沾果酱”“沾水”。 教师小结：我们可以用多种方法来记住生字，可以用我们学过的识字方法，还可以联系生活、做动作来识记。 （3）小兔子要收胡萝卜了，胡萝卜了里藏着生字，你读对一个就能收到一下萝卜。看看谁能给他帮忙。 学生读对一个生字，小兔子就收获一个，指名读。 出示课件4： （设计意图：学生用已学过的方法记忆生字，提升学习生字的能力。用游戏的方式更好地巩固生字，为学习课文扫清障碍。） 三、走进故事，边读边预测 教师过渡：在《总也倒不了的老屋》一课中，我们边读书边预测故事，你学会了哪些预测的基本方法？ 出示课件5： 教师引导：读读学文小贴士，看看这篇课文给我们提出了什么要求。 出示课件6: 教师过渡：今天就让我们继续利用预测的基本方法，边读故事边想接下来会发生什么事情吧！ 细读文课文1－4段，边读边在相关地方做批注，写下自己的想法，并对照后边发生的情节，及时改正自己的猜想。 1.学生交流自己的情感体验，说说自己在哪些地方做了预测，预测的理由是什么？ 我来说一说: 出示课件7： 预设1：当我读到第一段，看到胡萝卜先生常常为胡子发愁时，我猜想胡萝卜先生的长胡子应该会给他惹麻烦。因为只有遇到麻烦人们才会发愁。 预设2：当我读到“匆匆忙忙”时，我就觉得胡萝卜先生没刮干净胡子，有可能上街会被人嘲笑，因为他做事太大意了。 预设3：当我读到“果酱是多么好的营养品啊！”我猜想胡子会因为果酱的营养越长越长。 预设4：当我看到课文插图时，我就想胡萝卜的长胡子一定让小鸟发现了，不知道他们会发生什么有趣的故事。 …… 教师相机板书：（胡萝卜先生漏刮了一根胡子） （胡子沾上果酱变长） （设计意图：利用学文小提示学习课文，让学生明确略读课文的学习方法；利用学过的预测基本方法进行猜想，充分发挥学生的积极主动性，锻炼自主学习的能力，让学生把学过的知识加以运用，不断提高预测能力，增强阅读兴趣。） 教师追问