第24课《周亚夫军细柳》知识梳理 2021—2022学年部编版语文八年级上册.docx

第24课《周亚夫军细柳》知识梳理 2021—2022学年部编版语文八年级上册 ?课 前 预 习 一、作品梗概 本文选自《史记·绛侯周勃世家》，题目是编者加的。《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事。 《史记》被列为“二十四史”之首，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响，其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 二、作者简介 司马迁（约前145一？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家、散文家。他因替李陵败降之事辩解而受宫刑，出狱后，不顾身体上和精神上的巨大创伤，发愤著书，终于写成《史记》。 ?知 识 重 点 一、全文展示 周亚夫军细柳 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刀，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎！此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 二、主题概述 本文通过叙述汉文帝到霸上、棘门、细柳三处军营慰劳军队的故事，赞扬了周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，同时也体现出汉文帝深明大义和知人善任的特点。 三、文言知识积累 （一）通假字 1.军士吏被甲（“被”同“披”，穿着） 2.改容式车（“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼） （二）古今异义 1.军霸上 古义：驻军、驻扎；今义：军队。 2.上自劳军 古义：慰劳；今义：劳动。 3.天子先驱至 古义：先行引导的人员；今义：在思想上和行为上走在前面引导的人。 4.居无何 古义：经过；今义：居住。 5.将军亚夫持兵揖曰 古义：兵器；今义：军人，军队。 （三）一词多义 1.周亚夫军细柳（驻军、驻扎）? 上自劳军（军队） 2.于是上乃使使持节诏将军（使者） 使人称谢（派遣） 3.将以下骑送迎（骑马） 壁门士吏谓从属车骑曰（骑马的人，骑兵） 4.持满（拉） 于是上乃使使持节诏将军（拿着，握住） （四）词类活用 1.军霸上（名词作动词，驻军、驻扎）? 2.介胄之士不拜（名词作动词，披甲戴盔） （五）重要虚词 1.之 ①已而之细柳军（动词，到，往） ②不闻天子之诏（助词，的） ③介胄之士不拜（助词，的） ④称善者久之（助词，起调节音节的作用，无实义） 2.其将固可袭而虏也（代词，他们的） 3.以备胡（介词，用来） 4.成礼而去（连词，表承接） 5.为 ①以河内守亚夫为将军（动词，担任） ②天子为动（介词，被，表被动） 四、鉴赏品读 1.第一段在文中有什么作用？ 首先交代时间——汉文帝后元六年，背景——匈奴大举入侵，边关吃紧。然后交代了三位将领驻军的概况。结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为展示人物的性格特点提供了广阔的舞台。 2.皇帝进入细柳营的过程是怎样的？说明了什么？ 皇帝进入细柳营的过程为“天子先驱至，不得入”→“上至，又不得入”→“使使持节诏将军”“亚夫乃传言开壁门”，说明细柳军管理严格，从侧面表现出周亚夫治军严明。 3.简析周亚夫与汉文帝的人物形象。 周亚夫：治军严谨、忠于职守、刚正不阿。 汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才。 4.“既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义？ 一个“惊”字，含义丰富。既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是为周亚夫迎接皇帝不到位，冒犯天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而恼怒。 5.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？ 文章这样安排内容的目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军进行对比，以表现细柳军的军纪严明，这样就有力地烘托了周亚夫这个人物形象。如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象熠熠生辉、跃然纸上。 6.课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余？ 最后一段借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫领导的