群文阅读： 六下第六单元“沐浴鲁迅风采，激扬少年意气” 教学设计.docx

群文阅读： 六下第六单元“沐浴鲁迅风采，激扬少年意气” 教学设计 阅读篇目： 《谨忆周树人君》藤野严九郎、 《回忆鲁迅先生（节选）》萧红、 《怀念鲁迅先生》巴金、 《一面》阿累 一、教学目标 1.通过比较阅读，多角度地认识鲁迅，进一步感受鲁迅的形象气质。 2.通过反复朗读，品味语句精彩的表达效果和深刻内涵，感悟鲁迅的人格魅力和精神境界。 二、教学过程 （一）谈话导入，引出组文 同学们，本单元我们学习了与鲁迅有关的作品，读《好的故事》，我们感受到了将现实的烦忧和对美好的追求诉诸作品的文学先驱鲁迅；读《《我的伯父鲁迅先生》，我们看到了生活中幽默有趣、善良勤奋的伯父鲁迅；读《《有的人》，我们感悟到了甘心做野草、甘为孺子牛的革命勇士鲁迅，感受到了人们对鲁迅的尊敬和爱戴。这节课，让我们继续走近鲁迅，通过组文阅读，更加全面地结识真实的鲁迅，感受他身上独特的人格魅力和精神境界。 （二）比较阅读，沐浴鲁迅风采 1.?补充资料（四位作者与鲁迅的渊源） 藤野严九郎：藤野严九郎是鲁迅在日本仙台医学专门学校结识的日本老师，对弱国学生无民族偏见，更是对孤独落寞的鲁迅很关怀，常常给予鼓励，给予了鲁迅精神上的慰藉，被鲁迅尊为“唯一的恩师”。他对事认真负责、严格要求，热情诚恳、治学严谨、生活朴素的品质也一直影响着鲁迅。 萧红：中国现代文学史上最优秀的女作家之一。鲁迅曾为其代表作《生死场》作序，鲁迅先生是萧红的导师，但在萧红心中，他又似亲长，亦是知己。萧红对鲁迅先生的爱戴与仰慕，那种深厚的情感，深埋于《回忆鲁迅先生》一文中。 巴金：中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。鲁迅与巴金的实际交往也就一年多，他多次通过和鲁迅先生熟悉的友人向鲁迅转赠自己的作品，也从他们那里听取鲁迅先生对于编辑工作的意见。鲁迅对于巴金这位青年作家采取了理解和爱护的态度。虽然直接的交往有限，但共同的追求，共同的使命，使他们的双手紧紧地握在了一起，促成了文坛上两位巨匠真正的友谊。 阿累：原名朱一苇，1932 年 8 月考进上海英商公共汽车公司当售票员。阿累和鲁迅仅见过“一面”，但鲁迅的外貌和言行给他留下了深刻印象，这次见面后不久，阿累就加入了中国共产党。 2.?比较阅读，多视角感受鲁迅人格魅力 （1）默读本组文章，完成“阅读实践”活动一 阅读实践：活动一 多视角感受鲁迅人格魅力 (四篇文章都是写鲁迅的，但因写作视角不同，文章也有所不同，比较阅读四篇文章)比较阅读本组文章，思考:四位作者分别从什么视角写鲁迅先生的？写了鲁迅先生的哪些事？表达了对鲁迅先生怎样的情感？边读边进行简单批注，完成以下表格。 （2）学生阅读，边读边勾画批注，完成阅读任务一的表格。 （3）学生交流。 小结：一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，在不同身份的人眼中，鲁迅的形象气质也不尽相同。通过比较阅读三位作者的文章，我们更加全面地认识了鲁迅。我们看到了学习刻苦努力、热爱祖国、尊师重情的学生鲁迅；我们看到了善解人意、关爱学生、富有生活情趣的鲁迅老师；我们看到了平易近人、关怀青年、对人民一片赤诚的文学前辈鲁迅；我们看到了长得好看，作品激愤同时放松、深刻然而精通游戏、挑衅却随时自嘲、批判忽而又话说回来的极具格张力的好看好玩的鲁迅。 （三）自主阅读，感受鲁迅精神气质 阅读实践：活动二 品味文章语言，感受鲁迅精神气质 四篇文章语言各具特色，文中不少词句或表达效果精彩，或看似简单却内涵深刻。请选择你最喜欢的一篇文章默读，边读边勾画出最能表现鲁迅先生形象气质的词句，反复朗读、揣摩，自选角度进行批注，想一想你感受到了鲁迅先生怎样的精神气质，然后用“我分享的语句是_____________（句子），因为________________（品味赏析句子），我从中感受到了鲁迅先生_______________（精神气质）”的句式，学生分享交流，说说自己的独到见解。 参考示例： 小结：通过同学们对句子的分析，我们感受到了笔触犀利的文学家、睿智深刻的思想家、勇敢无畏的革命家光环之下，一个平和、温润的凡人鲁迅。精彩的句子为文章助力添彩，熠熠生辉；内涵深刻的句子为文章加料，意味深远，底蕴浓厚。希望同学们在今后的写作中也能用精彩的句子为文章添彩，用寻常的词句表达深刻的内涵，为文章加料。 （四）与鲁迅为友，激扬少年意气 1.通过阅读这组文章，相信同学们对鲁迅的认识更进一步了。现在，我们收到了一封鲁迅跨越时空寄来的交友信，我来给大家读一读。 亲爱的同学，你好！我是鲁迅。听说你们最近阅读了与我相关的一些文章，相信你们对我的了解也更加真实、更加全面了。你想跟我做朋友吗？你眼中的我是怎样的呢？我身上哪一点最令你印象深刻？其实，我不是高高在上的革命家、思想家、文学家，回归真实的生活，我是