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教育心理学 ④教学媒体——教学容的载体、教学容的表现形式、师生之间传递 信息的工具。（影响教学容的呈现方式和容量；影响教学组织形式 第一章 教育心理学概述 及学生的学习方法） 第一节 教育心理学的研究对象与研究容 ⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布 １、教育心理学的研究对象 置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生 教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律） 的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织 的科学。 （２）三过程 ２、教育心理学的性质 ①学习过程——学生在教学情境过与教师、同学以及教学信息的相 是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科 互作用获得知识、 技能和态度的过程 （教育心理学研究的核心容） ３、教育心理学的研究容 （学教相互作用过程模式： P4） ②教学过程——教师组织教学 具体研究畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。 ③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计 效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、 （１）五要素 反思） ①学生—— 学习的主体因素 （其群体差异、个体差异影响学 ４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交 与教过程） 织在一起，相互影响。（ P6） ②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导） 第二节 教育心理学的作用 ③教学容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分， 表现 对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 为：教学大纲、教材、课程 １、帮助教师准确地了解问题 ２、为实际教学提供科学的理论指导 第二章中学生的心理发展与教育 ３、帮助教师预测并干预学生 第一节 中学生的心理发展概述 ４、帮助教师结合实际教学进行研究 一、心理发展 第三节 教育心理学的发展过程 P9-12 １、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所 发生的一系列心理变化。 （一）初创时期（20 世纪 20 年代以前） ２、特征：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性； 代表人物：桑代克 事件： 1903 年出版了《教育心理学》，是 ④差异性 西方第一本以教育心理学命名的专著 二、青少年心理发展的阶段特征 （二）发展时期（ 20 世纪 20 年代到 50 年代末） １、少年期（ 11、12 岁— 14、15 岁，初中阶段） 尚未成为一门具有独立理论体系的学科 特点：①半成熟、半幼稚的特点，充满着独