2021年高中生化学学习心理探究及调整策略课题实验报告.doc

2021年高中生化学学习心理探究及调整策略课题实验报告 2021年高中生化学学习心理探究及调整策略课题实验报告 PAGE / NUMPAGES 2021年高中生化学学习心理探究及调整策略课题实验报告 初中生化学学习心理探究及调整策略课题 1　课题提出 （1）目前, 中学生心理健康问题受到社会各界普遍关注, 中学生心理健康教育快速成为教育热点。其中, “中小学生普遍存在心理问题”得到大家认同。其关键表现在: ①中学生进入高中学习后, 伴随身体发生巨大改变, 思想、 行为等都有较大改变, 心理上经历着幼稚和成熟混杂和交替及高中段学习、 升学是人生转变点, 使得很多学生在学习上承受着过重心理负担和课业负担。②社会变革, 新旧体制转换、 独生儿女家庭、 单亲家庭、 社会传媒等也带来了很多心理问题。③高中段学习教材以系统叙述知识为主, 对问题剖析较为具体, 在教学要求上除了解掌握基础概念、 基础理论外, 还需掌握知识网络和知识规律, 更多地考虑和突出学习能力要求。学生在学习过程中显著暴露出各学科隐患学习心理问题, 通常直接表现在学习认知上和非认知上严重两极分化。 （2）世界上教育发达国家十分重视人心理健康与心理教育。世界卫生组织提出: “健康不仅是指一个没有疾病, 而且包含良好身体和精神, 以及对社会适应性。”其中, 良好精神和对社会适应性就是心理健康问题。为此开展心理健康教育, 加强学科学习心理指导, 能够帮助学生提升心理素质, 健全人格, 增强承受挫折、 适应环境能力。这是现代教育专题。 2　课题研究目和方法 2.1　课题研究目 经过本课题研究, 要达成以下目: （1）提升老师本身科研素质和教育业务能力; （2）提出并推广优良化学学习心理; （3）培养学生学习化学良好学习心理品质; （4）探索适合中学化学教学心理教育模式, 优化课堂教学结构和提升教学质量, 深入推进学科素质教育实施。 2.2　研究方法 关键采取文件检索法。阶段性研究, 综合采取调查法、 观察法、 学生自我陈说与评定测定等方法, 同时进行教育心理试验。即同一老师以所教2个平行班, 选定一个作为试验班, 一个作为对照班, 然后接收不一样试验方法, 分别测定试验前后效果并加以比较分析。在开展教育心理试验研究中关键采取了以下方法和方法。 2.2.1　学习心理诊疗　（1）集体学习心理诊疗: 即老师结合学科学习特点和对班集体认真了解、 研究, 针对性对全班学生或学习小组进行学习心理诊疗。（2）个体学习心理诊疗: 即老师结合教学、 家长、 学生本人对学生个体进行学习心理诊疗。诊疗内容包含认知与非认知两大方面。 2.2.2　开展学习心理指导　意在帮助学生了解自己现有学习心理状态, 知道什么是良好学习心理状态, 纠正或改善自己不良状态。采取基础形式是: （1）在学科教学和学法指导中渗透学习心理指导; （2）开展学科学习心理专题讲究; （3）借助班主任和其她课任老师开展学习心理指导; （4）实施“指导—反馈—再指导—再反馈”跟踪式、 螺旋状全程心理指导; （5）建立经典学生档案。 3　课题研究实施及结果分析 3.1　化学科学习认知心理 本课题研究选择了本校高一、 高三年级各50名化学学习成绩优异者与各50名化学学习成绩（较）差者以及高二年级2个平行班作为研究对象。采取调查、 观察、 学生自我陈说、 心理试验等方法进行课题研究。在首优异行课题研究中对全校296名研究对象进行了客观、 认真问卷调查。问卷内容从中学生学习实际出发, 以中国外相关学习心理学、 教育心理学论著为理论依据, 编写设计了40个选择题, 内容包含认知领域与非认知领域10个方面。问卷调查时将化学成绩优异生与（较）差生分开进行, 在认知方面进行综合分析调查结果见表1。 表1 3.1.1　化学科学习优异认知心理品质　从问卷调查及结合平时对学生观察、 谈话, 本课题研究认为化学科学习成绩优异学生显著地含有以下特征: 求知欲强、 爱好广泛、 观察敏锐、 想象丰富、 思维灵敏、 了解力强、 富有独立性和发明性、 注意力集中、 记忆力也较强、 学习方法很好等。这些也正是化学科学习需含有优异心理品质之一。 3.1.2　化学科学习认知心理诊疗　依据对课题研究对象了解、 研究及结合问卷调查, 化学学习成绩（较）差生与优异生相比较, 其在认知心理上显著有以下问题: （1）学习粗心　经过调查分析, 关键原因是学习注意力差。在上课听课、 试验观察、 复习、 做作业中易出现注意范围狭窄、 注意分配力差、 注意转移慢、 注意易泛化等现象;