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高等数学标准 高等数学标准 高等数学标准 《简单的线性规划及其应用 课 题 ： 简单的线性规划及其应用 一、教课目的： 1 ． 知识目标： 1 、在应用图解法解题的过程中培育学生的察看能力、理解能力； 2 、在变式训练的过程中，培育学生的剖析能力、探究能力； 3 、会用线性规划的理论和方法解决一些较简单的实质问题。 2 ． 能力目标 : 1 、认识线性规划的意义，认识线性拘束条件、线性目标函数、可行解、可行域和最优解等看法； 2 、理解线性规划问题的图解法； 3 、会利用图解法求线性目标函数的最优解； 4 、 让学生体验数学根源于生活，服务于生活，体验应用数学的快乐。 3 ． 感情目标： 1 、 培育学生学习数学的兴趣和“用数学”的意识，激励学生 创新，鼓舞学生议论，学会交流，培育团结协作精神； 2 、让学生学会用运动看法察看事物，认识事物之间从一般到特别、从特别到一般的辨证关系，浸透辩证唯心主义认识论的思想 《高等数学》课程标准 一、课程描述 1、课程性质 数学是反应客观世界的科学，是对客观世界定性掌握和定量描述，从而渐渐抽象归纳形成 方法和理论，并且进行宽泛应用的科学。数学是一种工具，也是一种文化。作为工具，数学应用于各门科学，能够帮助人们更好地探究客观世界的规律，有助于人们采集、整理、描述信息、成立模型，从而解决问题；作为一种文化，数学向来是现代文化的主要力量，数学知识的 学习过程，能培育人们形成理性和客观的生活态度与工作理念 ，令人们的思想习惯与语言表达趋于严实和精华。 在高职院校中， 《高等数学》 课程是各专业一门必修的公共基础课。它将为此后学习专业基础课以及有关的专业课程打下必需的数学基础，为这些课程的供给必需的数学看法、理论、方 法、运算技术和剖析问题解决问题的能力素质。鉴于高职教育的特点，在高等数学的教课中必 须按照 “以必需，够用为度 ”的原则，着重对学生基本运算能力和数学思想方式的训练，重申对基本数学看法的理解和应用，以努力提升学生的数学涵养和素质。 在高等职业技术教育中，高等数学是一门必修的公共基础课。 2、课程的基本理念 1）优化课程构造，适应高等职业教育人材培育模式 高等职业技术教育是以培育高等技术应用性特意人材为根本任务，以适应社会需要为目 标，以培育技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质构造和培育方案，毕业生应拥有基础理论知识适量、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。所以，课程的教课内容系统应突出“应用”的要旨，从而与经济建设、科技进步和社会发展要求相适应，与人的全面发展需求相适应，与高等教育课程改革要求相连接。 2）以素质、能力培育为目标，充足表现课程的基础性、应用性和发展性 数学是一种普适性工具，在数据办理，表达计算、演绎推理等方面为其余学科供给了一种 独有的语言、思想和方法，数学的基础性地位无可代替，更不可以偏废。高等职业技术教育中，高等数学作为公共基础课程，应充足按照“需有所学、学有所用”的原则，教课过程中应从素质、能力培育出发，开发学生的创新思想。 （ 3）以学生为中心，充足发挥学生的学习能动性 高等数学的学习内容应该依据实质需求进行调整，而内容的表现也应采纳不一样的表达方式，以知足多样化的学习需求，同时教课活动一定成立在学生的接受能力基础之上。而教师也不是被动的，应调换全部可行的手段，激发学生的学习踊跃性，向学生供给充足从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真切理解和和掌握数学知识与技术、数学思想和方法，获取宽泛的数学活动经验，为学习和实践供给有效的知识工具和优秀的思想素质。 4）增强计算机与数学教课的整合，促使教课改革，提升教课质量 现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重要的影 响。数学课程的设计与实行应重视运用现代信息技术，增强计算机与数学教课的整合，鼎力开发并向学生供给更加丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，把学生的学习活动整合到现实的、探究性的数学活动中去。 5）建立本课程新的评论系统，观察学生的“输出”能力 评论的主要目的是为了全面认识学生的数学学习历程，观察学生的实质能力，同时激励学 生的学习和改良教师的教课。但过去的评论手段过于单一，不可以全面反应学生的真切状况，并且评论的价值取向犹为偏颇。所以应成立评论目标多元、评论方法多样的评论系统。对数学学习的评论要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注数学知识的掌握，也要关注数学知识的运用。总之，评论的结果好坏要经得起实践查验。 3、课程设计理念 依照课程的基本理念，依据不一样系的不一样专业，在内容的选择上，要从提升素质和增强应 用的角度选择教材的内容，勇敢弃取，以知足专业岗位的需求。针对不一样专业的学