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高等教育心理学知识点整理 高等教育心理学知识点整理 高等教育心理学知识点整理 膇《高等教育心理学》知识点整理总结 膆一、单项选择题 1. 2. 袂教育心理学是教育学与心理学的交错学科。 3. 4. 蒂结构主义者以为心理是由不一样的元素构成，代表人物是冯特（实验法） 。 5. 6. 羈机能主义者以为心理学应研究心理的功能、机能，代表人物：詹姆斯（意识流） 。 7. 8. 袅行为主义者以为心理学应研究可察看、可操作的行为，重申 S-R联络。 9. 10. 羂 完形主义者（格式塔）以为心理是一个完形，整体大于部分之和。 11. 12. 蚈 佛罗伊德提出了本我、自我、超我。 13. 14. 莆 1903 年，桑代克第一版了《教育心理学》 ，标记着科学的教育心理学出生。 15. 16. 蚃 教师职业角色意识形成的过程：角色认知阶段、角色认可阶段、角色信念阶段。 17. 18. 肂 教师对学生的（希望）会使学生朝向希望的方向去发展。 19. 20. 聿 学习分为：知识的学习、技术的学习、行为规范的学习。 21. 22. 肈 依据新知识与原有认知结构的关系把学习分为：下位学习、上位学习、并列联合学习。 23. 24. 蚆 试试-错误学习理论的基本规律：成效律、练习律、准备律。 25. 26. 膂 知识学习的三个过程：知识获取、知识保持、提取和应用。 27. 28. 蒀 桑代克用“形状直觉”理论支持了同样元素说。 29. 30. 薆 柯勒用“纸下觅食”实验支持了关系变换说，批评了同样元素说。 31. 32. 蒅 贾德用“水下打靶”实验支持了经验泛化说。 33. 34. 芁 知识的分类：陈说性知识（表征方式为命题、命题网络、图式）和程序性知识（表征方式为产生式） 35. 36. 袁 知识的获取：知识的直观、知识的归纳。 37. 38. 芈 重复、抄录、画线、记笔录属于复述认知策略；口诀记忆法、谐音记忆法、做笔录属于精美加工策略；列纲要、绘图属于组织策略。 39. 40. 肆 记忆按内容分为五种：形象、情况、语词逻辑、动作记忆；准时间长短分为：感觉记忆、短时 记忆（容量为 7+-2 个组块）、长时记忆。 41. 42. 膄 创立性的基本特色是发散思想，即求异思想。 43. 44. 肄 皮亚杰用“三山实验”说了然幼儿自我中心阶段。 45. 46. 薈 态度的结构：认知成分、感情成分、行为成分。 47. 48. 聿 态度与道德学习的一般过程：依存——认可——内化。 49. 50. 芃 维果斯基提出了近来发展区。 51. 52. 膁 刺激控制教课模式鉴于加强理论；科学研究教课模式鉴于认知发展学习理论；现行组织者教课模式鉴于存心义接受学习理论。 53. 54. 芀 听从与从众的差别在于能否为压迫性的。 袈二、名词解说题 1. 2. 芃 学习 : 就是人和动物所共有的，依靠经验而形成的相对长久，稳固的行为和行为潜能的变化。 3. 4. 薂 人品 : 又叫个性是在天生遗传素质的基础上经过与后天环境互相作用， 而形成的相对稳固的， 独到的心理行为模式。 5. 6. 羂 态度 :是经过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反响的偏向性。 7. 8. 薇 从众 : 在集体压力之下，个体放弃原有的看法和行为和民众保持一致的现象。 9. 10. 莃记忆 : 过去经验在人脑中的反响。 11. 12. 羃心理学 : 研究人的心理，行为，规律的学科。 13. 14. 莀创立性 : 是指个体产生奇特独到的、有社会价值的产品的能力或特色。 15. 16. 莆实验法 : 操作（自变量）控制额外变量，丈量应变量，在严格控制的条件下，经过操作自变量，丈量应变量，以推论自变量对应变量的影响。 17. 18. 蒃问题解决 : 依据给定、战胜阻碍达到目标的过程。 19. 20. 莄教课方案 : 是指对教课的系统规划以及其教课方法的设计，即为了达到必定的教课目的，对教什么（课的内容）和怎么教 (教课组织、模式选择、媒体采用等 )进行设计。 21. 22. 膂教课丈量 : 是对学绩测试所得结果的客观描绘。 23. 24. 荿学习动机 : 指惹起和保持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 25. 26. 薃学习策略 : 学习者在学习过程中，为了提升学习效率，而存心识有目的应用的方案和计划。 27. 28. 蒁学习迁徙 : 一种学习对另一种学习的影响。 29. 30. 蕿教课模式 : 31. 32. 膇教师威望 : 教师在学生心目中的声威和信用。 33. 34. 蚃近来发展区 : 学生已有的知识水平与将要达到的水平之间达到的区间。 35. 36. 袁教课效能感 : 教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断。 37. 38. 芁自我效能感 :