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说课和模拟课堂的区别（原标题－模拟上课撷谈） 临海市哲商小学 叶启秋 “模拟上课”作为一种全新的教研形式， 已渐渐进入了我们的视野， 愈来愈受到广大教 师的关注。 对于模拟上课，我们感到既熟悉又陌生，既感觉它离我们很近很近，又感觉离我 们很远很远， 近的是像许多活动例如教师资格认定、 职称评定、 城区教师选聘考试等大多都 采用了模拟上课这种形式，在今年台州市教育局评聘中学高级职称时也用了这种“模拟上 课”……可见 “模拟上课”已经在我们的工作中扮演着非常重要的角色。 然而我们又感觉 “模 拟上课” 离我们很远很远， 为什么呢？因为我们有困惑呀： 例如什么是模拟上课呢？模拟上 课等于说课吗？模拟上课跟上课有区别吗？没有学生的模拟上课怎么实现师生的交流互动 呢？于是许多教师便有了“模拟上课，想说爱你不容易”的感慨。 1 什么是模拟上课？ “模拟上课” 也称之为“无学生的上课” ：在 2005 年的 5 月，临海市教育局在评比第 三届名师时，就采用了“模拟上课”这种评比形式，在当时文件中对于模拟上课用了“即无 学生的上课”的注释。 “模拟上课”是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没 有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。 它是一种将个人备课、 教学研究与上课实践有 机结合在一起的教研活动， 突出教学活动中的主要矛盾和本质特征， 同时又能摒弃次要的非 本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。 “模拟上课”的逐渐流行，是有其现实基础的：像评聘中学高级职称、 选聘城区中小学 教师、教师资格认定等活动，由于报名的人数众多，少则几十，多则上百，活动时间又往往 安排在假期，如果采用上课的形式， 从教学内容的选择（由于学生的知识起点的限制， 能够 供选择的内容不多，容易让选手猜到内容） 、学生班级的确定（很难有学校能够承担几十人 甚至上百人的轮番上课） 、学校作息时间的限制 （一天最多只能安排 7 、8 节课）等等因素很 难做出安排，采用上课这种形式既费时又费力又不保质。又如果采用“说课”这种形式，说 课者面面俱到却没有什么个性， 满嘴是泛滥的大理论却缺乏课堂调控能力， 于是 “模拟上课” 这种新生事物便在这夹缝中降生了。 模拟上课有以下的特点： 1.1 竞争性。 模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报， 一般适用于招聘或选调教师时的 ... 面试考核。 1.2 机智性。 模拟上课时，教师一般是在上课前一个小时才知道自己要上的内容，备课时间 短，要求高，难度大，因此要想取得比较好的成绩，就需要一定的教学机智。 1.3 技巧性。 一节四十分钟的课，在模拟上课时要求 15~20 分钟完成，在这么短的时间内要 让评委老师听得明白、听得清楚，深刻理解自己的教学设计，从而要从众多的选手中胜出， 是需要掌握一定技巧和方法的。 1.4 艺术性。 由于是模拟上课，没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自导自演。不仅要 演得有板有眼、 象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学 理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质，这无疑是一种艺术。 1.5 新颖性。 模拟上课在新课改的背景下、 环境中进行的， 必须要能够体现新理念， 新教法， 特别是在比赛时，往往采用的是同一课题，只有做到新中更颖，才可能达到出奇制胜， 脱颖 而出，得到较好的评价。 2 模拟上课与上课、