守护生命和信念的点点萤光-整书阅读《萤王.docxVIP

守护生命和信念的点点萤光-整书阅读《萤王》 课外阅读课教案设计简案 华北油田供给学校张宇 【设计理念】 供给学校近些年一直在进行着“书香校园”的建设。我们每一位语文教师都很明确, 结合《语文课程标准》，“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的 阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本 书”。我们采用了多种形式的阅读。《萤王》是中国首位国际安徒生奖得主曹文轩先生 书”。我们采用了多种形式的阅读。 《萤王》是中国首位国际安徒生奖得主曹文轩先生 20XX年的全新力作，是一部充满诗意与浪漫的作品，书中讲述了萤火虫与男孩间不可思 议的缘分，那是生命与生命间的惺惺相惜，阐述着坚持信念与坚守希望的主题，教人尊 重生命，敬畏自然。 【教学目标】 1、 通过精读和略读等不同方式了解故事内容，分析评价和比照书中主要角色的特点。 2、 通过畅谈深刻的人物形象和故事片段，让学生懂得环境对于人类的重要意义，只有 人类和大自然之间和谐共处，才能共同维护地球上最后一块净土。更懂得被他人照亮的 同时，怀揣感恩之心去照亮他人。 3、 通过交流，初步感知一些读书的方法，并引导孩子们在读写结合的路上继续前行。 【教学思路】 本设计分为三个大的板块： 1、 导入环节： 走进作者，了解文本简介：通过看封面、人物表、目录、前言和后记，理清文章脉 络，了解文章大意，试着画出简单的思维导图或者是人物图片。对整本书有个大概了解。 2、 深入文本，进行整书阅读指导： 第一、人物名片：将文本中主要人物进行提取，并根据前后变化进行比照，找出关 键句子或段落。进行人物关系的梳理。 第二、字词句运用：学会进行批注式学习，进行文本标注，备注不认识的生字，并 进行拓展组词；掌握并学会总结同类型词语。 第三、文本探秘：根据所给问题进行批注式学习，并标出重点语段，学会提炼关键 词，并进行句子整合。 第四、表达提升：回忆经典，学会关联词语和修辞手法，试写句子。 3、 总结，精彩继续：总结本书令人深思之处，并进行拓展延伸。进行本书最后结局处 的诵读，在令人回味的开放式结局根底上，让学生大胆想象，进行口语表达的续写。 【教学过程】 一、导入，走近 1、师：满怀向往，我们共同读了这本书，它让我们感动，帮我们翻开一扇人与动物之 间爱的天窗。这本书就是 《萤王》。今天这节课就让我们共同走进《萤王》，首先 我们来共同走进作者曹文轩：1954年1月出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。20XX 年8月20日，曹文轩在新西兰领取国际安徒生奖，成为首位获得“国际安徒生奖”的 中国作家。（生可进行适当补充。例如作者相关书籍的推荐：草房子等。） 2、师：孩子们，我们一起来找找这本书的简介藏在了哪里，对了，在这本书后面的封 页上，让我们来一起齐读这本书的主要内容：望不到边的芦苇荡挡住了男孩回家的路， 五只小小的萤火虫闪烁着、飞舞着，为他点亮了希望的光辉。男孩坚守着自己的诺言， 他要保护这些小生命，即使那意味着要面对周围人的不理解，即使守护这份承诺要用尽 他一生的心血。但无畏的人总会遇到同伴一路相随，坚守信念的人终会得到生命的加冕。 二、文本学习： 第一、人物名片： 师：我们同学早在暑假就已经完成了曹文轩先生今年的这本新书的阅读，相信大家 对书中的主人公也一定已经非常了解吧。现在我们一起来看看人物名片，通过人物的片 段描写，你来猜一猜，这是文中的哪位主人公。 第二、词语采蜜： 1、师：通过我们一年级和二年级的查字典学习，同学们在自读过程中需要精读提 炼出的自己不认识通过工具书查出的生字词。今天老师给出你们十个这本书中对于你们 来说比拟生僻的生字，小老师来带着大家认一认，并进行生字组词。 2、词语归纳：ABB式词语、ABCC式词语、AABB式词语、ABAC式词语、含有反义词 的四字词语。（生可根据自己的课外知识进行适当拓展，观察发现有一个类型词语老师 只添加了一个，请孩子来支援。） 第三、文本探秘：（这个环节分小组布置任务，第一个1、2组共同完成，第二个3、4 组合作完成，最后一个问题剩下的三个组共同完成） 1、 请聪明的你在第一二章中找一找描写芦苇丛的句子并用直线进行标注。再从第十二、 十三章中找找芦苇荡发生了什么变化，用波浪线标注出来。（小组形式进行交流最后分 享交流结果） 2、 文中的秋虎前后发生了什么变化？为什么？ 3、 你觉得文中的爷爷是个什么样的人？（谁将爷爷带入了迷宫一般的芦苇丛中？又是 谁在黑暗中引领着爷爷走出了这里？）（小组分别进行汇报） 第四、表达提升: 师：五只小小的萤火虫用小小的光环换取了爷爷一生的守护，爷爷是个英雄，他的 抗争与守护令人心生敬意，正是他们彼此之间的珍惜和真诚，让他成为了真正的萤王。 让我们带着对爷爷的敬佩来一起诵读本书的最后一章的