云科大教学方法创新研究.docxVIP

云科大教学方法创新研究 摘要：台湾云林科技大学近年来发展提升非常快, 本文从云科大的专业评估、朴实的教学宗旨、产学与创业、教育目标和教学方法、敬业精神、设计类课程独特的教学模式、学校图书馆管理和传统文化承袭等各个方面进行系统总结云林科技大学的成功教学理念和经验。 随着台湾地区与内地的交流日益频繁, 台湾地区教育行业的现状与台湾教育精神内核是值得我们教育工作者研究与探讨的, 借由访学研讨机会在台湾地区高校的交流与学习让人受益匪浅。而其中最让人感受深刻的就是其社会环境中的人文氛围, 并由此而形成的人文校园环境。一专业评估的多种经验自由而又严谨的教学理念, 鼓励教师透过课程规划可以提升专业地位并促进自我价值的实现, 校方督促整合教育人力与资源促进学校自我更新。 (一) 重视学校课程发展, 建立课程科学体系 (2) 针对学生特质, 规划出适当的课程内涵, 培养学生符合学校目标与学校特质; (3) 由学校教师群主动参与课程设计、实施与评鉴、再次改善。 (二) 重视课程改革与发展并提倡规范教师教学质量提倡教师思考课程改革的本质: (2) 过去您学生有哪些强项与弱处? (3) 您在课堂上, 该强调的重点议题与内容是什么? (4) 您以后上课, 想要如何转变课程内容与教学方式?如何规范教师教学质量: (3) 各教学单元之学习成就评量工具 (试题) ; (4) 教材与试题上网; (5) 进行教学行动研究的观察反思与记录; (6) 固定讨论与改善教学内容的机制。 (三) 重视教学行动研究, 观察反思与记录教学行动研究关注的重点: (1) 学生如何面对学习; (2) 学生适合何种教学模式; (3) 教师如何调整自己的教学; (4) 从教学观察反思修正的反复历程中, 教师有哪些收获。二产学、创业经验台湾地区高校产学研的经验很值得我们学习, 除了大力培育创新群体和优势领域, 坚持走产学研合作道路, 更重要的是他们坚持以市场为导向, 以技术创新为重点, 以创新为纽带, 紧密依靠项目作为载体实现了高校与政府及第三产业机构的共赢共生。除了学生自主研发创造产品, 参与创新, 云科大提供了一系列的培训与课程为学生打造创意空间。引导学生参与创业论坛充实创业知识, 带领学生进入企业地参访, 观摩与体验创业甘苦, 校企共创媒合商谈会, 增加创业资金媒合及产学合作机会, 打造创新创业种子师资培训营, 扩大创业能量及培育种子师资。制订师生创业要点, 鼓励教职员生落实学校创新研发成果商品化, 引领校园创业氛围, 创造就业机会。云科大为研究出发点, 辅助台湾文化创意协会正确发展方向, 以「文创发展2.0」的新概念, 进行教育、合作与加值等三项事务的推动, 结合二十几位教授与数十位企业主、地方人士之力量, 以营造文创的优质环境与方向。三朴实的教学宗旨、科学的教育目标和高效率的教学经验云科的教育宗旨是让同学知道被期望具备什么核心能力, 评量方法要能了解学生是否具备核心能力, 教学方法要能有益装备学生具备核心能力, 并实现教育目标。通过清晰并量化教育目标, 使学生可以有方向的学习, 提高学习效能, 且增加自我学习、检验、修正的可能, 通过检验, 微调修正, 提高可课责性和正当性彼此加乘, 减少相互抵销, 学生才能有显著突出的特色。并通过学校增加国际交流的机会, 公开资讯, 节省互相认识的成本。在指导教育的过程中, 理论与实践结合, 关注环境变化及持续学习的能力, 培养学生多种工作协调处理的能力以及自我管理及承担责任的能力, 能敏锐判断伦理情境及进行决策之能力, 洞悉决策涉及多方利害关系人的能力。在教学分享会上, 云科的老师提出科学教育方法及经验有: (一) 将重要之教学目标列出, 并描述测验中所应该包含的内容以及所评量到的能力; (二) 厘清教学目标和学习内容的关系:能够真正评量到预期之学习结果; (三) 确保试卷的质量, 避免命题者随意性和盲目性的命题; (四) 设计双向细目表为命题依据。四台湾老师的敬业精神 (一) 教师自主进修, 积极参与, 与时俱进的培训都很投入“台湾教师大都有欧洲、美国或日本的留学背景, 各项福利优厚, 且教师在台湾社会的社会地位高, 高校教师的岗位常引得众多候选人竞争。首先是因为台湾教师享受政府公务员待遇, 享受福利优于一般职业, 且退休后的福利优渥;其次是因为教师职业稳定, 教育主管部门在教师的公开选拔、教师进修培训、教师福利保障等政策上, 很受教师和社会认可;最后是因为政府财政在教育上的投入一般占预算35%以上, 奖励教师的机制得到教师的响应, 起到了激励教师专业精神, 提升了教师服务热忱。”