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五年制高职学生的管理对策 摘要：五年制高职学生的班主任工作对高职院校的安全稳定及发展进步有着举足轻重的作用, 影响学生的身心发展及技能型人才培养。探讨五年制高职学生的管理对策势在必行。 刚接触五年制高职学生班主任工作时, 笔者感到束手无策, 为了当好班主任, 笔者虚心地向有丰富管理经验的班主任学习, 深入学习学院学生管理的各项规章制度, 不断摸索学生的个性特点, 逐步熟悉和掌握管理学生的方法。经过探索性努力, 笔者的班级管理工作取得一些成效, 总结出一些经验和对策进行探讨。一、五年制高职学生特点1. 学生年龄小, 自制力差学生入学年龄在14岁左右, 处在叛逆期比较严重的年龄段, 容易以自我为中心, 思想幼稚、单纯、易冲动, 没有自控能力, 纪律性差, 对任何事都满不在乎。2. 学生基础差, 没有学习目标五年制高职学生在初中阶段的学习成绩比较差, 没有养成良好的学习习惯, 到了职业院校这种相对自主的学习环境里, 无心向学, 应付了事, 上课玩手机、睡觉、聊天, 考试作弊的情况很常见。3. 部分学生存在心理问题大多数学生在特定的环境中成长, 有的家庭经济拮据, 有的父母离异, 这类学生因为得不到家庭足够的关怀而出现一些负面情绪。4. 家庭教育存在缺陷很多家长由于各种原因疏于对子女的教育, 认为把子女送进学校就可以不用操心了。学生因此在学校无所顾忌, 回家后讲谎话, 导致家长无法了解子女在校的真实情况。当班主任与家长沟通学生教育问题时, 家长对班主任的话有所怀疑, 为子女辩解甚至责怪班主任。有的家长非常了解子女的情况, 但缺乏正确引导, 甚至对子女一味地溺爱, 学生因此肆无忌惮。二、五年制高职学生班级管理工作心得1. 树立服务型加爱心型的管理理念以“爱”字为出发点, 做到尊重学生, 关心学生, 服务学生。以严谨求实的工作精神影响学生, 以积极上进的工作热情带动学生, 以浓浓的亲情和高尚的情怀感化学生, 以发自真心的实际行动爱护学生。例如, 进入学生课堂, 课后与任课教师进行沟通交流, 了解学生的学习状态;利用课余时间找学生谈心, 了解班级情况, 掌握学生思想动态及家庭状况;深入学生宿舍, 了解学生的业余生活, 指导其营造良好的宿舍卫生环境和文化环境;加强与学生家长的联系, 共同教育, 以促进学生的健康发展。2. 学高为师, 身正为范作为教育者, 首先要做学习者, 利用课余时间多学习, 多读书, 把自己所学的知识和观点跟学生分享, 言传身教, 用自己的实际行动影响学生。例如, 早晚自习时, 按时坐在教室讲台上认真备课或看书, 做到不说话, 不走动, 不看手机, 给学生当好榜样, 做好楷模, 潜移默化地感染他们, 使他们逐渐养成良好的学习和行为习惯。3. 建立有效的班级奖惩制度在班级内, 班主任可根据学生的思想、学习、出勤、纪律、劳动、参加活动等方面建立一套切实可行、行之有效的“综合考评制度”。与所有同学共同商定每个方面的规定细则, 如态度端正、学习勤奋、遵守纪律并能够积极参与班级、系部、学院组织的各项活动或对比赛者给予相应表彰及奖励。如有迟到、早退、旷课甚至打架、酗酒等现象, 给予批评教育、班级内处分等, 每月公布一次, 奖励先进, 促进落后。对屡教不改者, 可邀请家长来校交谈或者电话通知家长配合管理。尽量关注每一个学生的成长, 不让任何学生掉队。4. 科学选拔培养学生干部在班级建设过程中引入竞争机制, 班干部采取竞争上岗制度, 通过自荐或推荐、民主评议、竞选演讲三个步骤产生, 让学生自主推选出他们心目中的榜样。指导班委会、团支部开展工作, 定期召开班团干部会议, 明确他们每一个人应尽的职责, 要求他们各自做好本职工作的同时, 与成员之间团结一致, 通力协作, 互相支持, 充分发挥班委会和团支部这个集体的作用, 齐抓共管, 使班级各方面工作能顺利进行。5. 积极开展活动, 促进其全面发展针对五年制高职学生思想活跃, 表现欲强的特点, 积极组织开展各项有益活动, 如英语演讲比赛、读书心得交流、知识竞答、操作竞赛等, 使同学们通过自身表现展示能力和才华, 从而获得认可与成绩, 取长补短。既树立其自信心, 又促进其全面发展, 有利于良好班风的形成及班集体凝聚力的提高。总之, 班主任工作任重而道远, 在五年制高职学生的管理工作中, 班主任应充分引导学生自我约束、自我管理、自我发展, 有效调动全体学生的主动性和积极性, 养成良好的自律性, 培养和提高他们的自理、自立能力, 重视和尊重每一个学生的个性成长。