五年级数学（人教版）-体积和体积单位-1教案.docxVIP

第三单元第7课时：体积和体积单位 年级： 五年级 教材版本：人教版 授课教师单位及姓名：北京市第九十四中学朝阳新城分校 李少宇 指导教师单位及姓名：北京市朝阳区教育研究中心 王学贤 一、教学背景简述 《体积和体积单位》一课主要认识“体积和体积单位”，是人教版数学五年级下册第三单元的教学内容。该部分属于图形与几何领域，体积和体积单位是在学生认识了长方体和正方体的特征、探索并掌握了长方体和正方体表面积计算的基础上进行教学的，是学生空间观念的又一次发展。 在生活中，学生知道物体有大有小，其实这就是对体积的一种模糊认识。但他们对于1立方厘米、1立方分米、1立方米等体积单位的认识有限。所以教师在教学过程中，注重学生在活动体验中理解体积的意义，在定义与直观实物的基础上，建立1cm3、1dm3、1m3的表象，借助直观教具演示和模型观察，采用语言描述、举例等多种方式，帮助学生形成清晰的表象。通过举例，将“体积单位”与“实物大小”建立联系，发展学生空间观念。 本节课的教学内容为体积和体积单位： 二、学习目标 1.通过“乌鸦喝水”的故事以及实验观察，理解体积的含义认；类比长度和面积单位，认识常用的体积单位。 2.经历观察、比较、推理的过程，理解体积单位的实际意义，发展空间观念。 3.在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 三、教学过程 （一）创设情境，问题引入 出示“乌鸦喝水”的故事，引发学生思考：乌鸦是怎么喝到水的？ 预设：乌鸦把石子放到杯子里，水面上升。 师：你们想探究点什么呢？ 预设：是不是所有物体都占有空间？所占空间的大小是否相同？ （二）实验探索“体积”的含义 1.出示探究问题与要求 师：借助身边的物体来说一说，物体是否占有空间？ ①自主思考，独立尝试 ②学生独立思考，动手操作 2.组织研讨，交流体会 预设1：通过握苹果和葡萄，说明物体占有一定的空间，大的物体所占的空间大，小的物体所占的空间小。 预设2：小朋友和成年人并排站立，说明人是占有空间的。 预设3：往两杯水中放入大小不同的两个球，观察水面高度的变化，说明球是占有空间的。 师：物体所占空间的大小，叫做物体的体积。 预设：不同的物体，体积大小可能不同。洗衣机、影碟机和洗衣机这三个物体中，洗衣机的体积最大，手机的体积最小。 （三）认识常用的体积单位 1.发现问题，提出问题 师：你是怎样比较这三个物体体积大小的？ 预设1：这三个物体体积差距太大了，一看就看出来了。 预设2：可以借助手边的数学书进行比较。 预设3：既不容易看出来，又很难用身边物体比较的，怎么办呢？ 2.分析问题，探究新知 （1）出示探究问题与要求 师：这里有两个长方体，怎样比较它们体积的大小呢？ （2）自主思考，独立尝试 预设1：我认为第一个长方体体积更大。 预设2：我认为第二个长方体体积更大。 预设3：我认为两个长方体体积一样大。 预设4：能不能借助学习长方形面积的经验，分别计量出两个长方体的体积，再进行比较？ 师：今天我们就来一起认识一下体积单位。先猜一猜体积单位有哪些？ 预设：立方厘米、立方分米、立方米。 认识1立方厘米 师：什么是1立方厘米呢？ 预设1：棱长是1厘米的正方体，体积就是1立方厘米。 预设2：之前学习长度单位和面积单位提到了食指。 （出示手指图片） 预设3：计量食指指尖的体积，用什么体积单位呢？ 预设4：应该用立方厘米这个体积单位，食指指尖的体积大约是1立方厘米。 预设5：键盘上一个按键的体积大约是1立方厘米。 预设6：棱长为1厘米的骰子，体积是1立方厘米。 预设7：之前我们在学习观察物体时，用到的棱长为1厘米的小正方体，体积就是1立方厘米。 师：你能估一估，这个遥控器的体积是多少吗？ 预设1：我觉得是它的体积差不多是16立方厘米。一行可以摆8个1立方厘米的小正方体，可以摆这样的2行。 预设2：我想用立方厘米来计量我鞋盒的体积。 （4）认识1立方分米 预设:立方厘米为单位，太不方便了，可以用立方分米。 师：你们能不能介绍一下1立方分米？ 预设1：棱长是1分米的正方体，体积是1立方分米。 预设2：我发现魔方的体积大约是1立方分米。 预设3：成年人拳头体积大约也是1立方分米。 预设4：粉笔盒体积大小也大约是1立方分米。 师：那现在你可以计量鞋盒的体积了吗？ 预设：鞋盒的体积差不多是6立方分米，一行可以摆3个1立方分米的小正方体，可以摆2行，一共就是6个1立方分米的小正方体， 师：现在我们认识的体积单位有立方厘米和立方分米，其实，还有比它们更大的体积单位—立方米呢。 （5）认识1立方米 师：关于立方米，你对它有哪些了解呢？ 预设1：棱长是1米的正方体，体积就是1立方米。 预设2：家里面洗衣机的体积大约就是1立方米。 预设3：班里的收纳箱的体积大约也是1立