一年级数学（北京版）-分类（一）-1教案.docxVIP

第六单元第1课时：分类（一） 年级： 一年级 教材版本：北京版 授课教师单位及姓名：北京市第一七一中学附属青年湖小学 贾真琦 指导教师单位及姓名：北京市东城区教师研修中心 马隋群 一、教学背景简述 本节课是北京版一年级下册第83页第六单元《分类（一）》的学习内容。本节课要根据解决问题的需要，正确地分类、收集和整理数据，会用简单的象形统计图和象形统计表表示数据整理的结果。通过对数据的简单分析，解决生活中简单的实际问题。初步体会分类的思想，感受统计方法的意义，初步培养数据分析的观念。 学生在一年级上册第二单元已经学过简单的分类，会按一定标准或自定标准进行分类，感受了分类在生活中的作用，初步养成有条理整理物品的习惯。但是对收集、整理数据的过程比较陌生，用简单的象形统计图和象形统计表表示数据整理的结果，还存在一定困难。同时学生通过对数据的简单分析，解决生活中简单的实际问题的能力还有待进一步培养。 根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略： 1.创设生活情境，激发兴趣，主动经历分类统计的过程。 本节课联系生活实际，创设学生感兴趣的情境，激活知识储备，使学生产生分类整理的需求，主动经历完整的数据分类、收集、整理和描述的过程，学习简单的统计知识，初步了解统计的方法。 2.启发分析思考，进一步体会统计的价值。 引导学生联系统计活动开始打算了解或解决的问题进行思考，通过对统计结果进行简单的分析，提出不同的问题，作出一些简单的判断，使学生在这个过程中体会统计在决策中的作用，以及可以推测可能的结果，让学生初步体会分类、统计、分析是发现问题、解决问题的一种科学方法。 二、学习目标 1.根据解决问题的需要，根据标准进行分类，会用简单的象形统计图和象形统计表表示数据整理的结果，能用学到的知识解决生活中简单的实际问题。 2.经历分类的过程，感受分类和分类标准的关系。 3.在数学活动中培养善于表达和倾听他人意见的学习品质，体会数学与生活的密切联系。 三、教学过程：、 （一）复习旧知 课前，小东和同学们一样，整理了自己的小书桌。他把书桌上的物品按照书、本、文具分成了三类，进行了整理，大家看，小书桌变得非常整洁。 看来分类为我们的生活带来很多方便和好处。这节课我们继续学习分类的知识。 探究新知 1.情境引入 小东的爷爷奶奶6月份要去某地旅游，不知道带哪些服装比较合适。小东当时就帮助他们解决了这个问题。同学们，如果你是小东，也遇上这个问题，你会怎样想？怎么做呢？ 某地区去年6月份的天气记录: 天气记录单中有一些数，还有一些可爱的小图标，你知道它们分别表示什么吗？ 看懂这些数和小图标的意思，旅游地去年6月份的天气到底如何呢？你打算怎么做？ 2.自主探索 有的同学说先将这些天气情况分成晴天、多云、雨天三类。再看看，每类天气情况各有多少天？ 学习建议： （1）先独立思考； （2）再数一数、画一画、写一写，记录你的整理过程。 3.反馈交流 （1）在图中直接数 学生作品1：先分类，再数一数。 列示验算：14＋7＋8＝29（天） （2）边数边做标记 学生作品2：先分类，再边数边做标记。 三类天气情况用了三种不同的符号做标记，按照顺序边数边画，这样就不会数重复、也不会数丢。 （3）用象形图计数 学生作品3：边数边画 学生作品4：边数边画，竖列对齐，横着一个对一个 同学们，观察这两幅作品，你发现了什么？ 竖列对齐，横着一个对一个，便于观察比较。 为了让大家看得更清晰，在图上补上一些内容，先在图标的最下面画上一条直线，告诉大家从最下面开始画，并在线的下面做上标记，第一列是晴天，第二列是多云，第三列是雨天。 （4）用图文方式计数 学生作品5：图文结合形式 你能看懂他记录的意思吗？静静的回想一下，他记录的内容，和前面的作品有什么关系吗？ 为了让数据看起来更加清楚简洁，可以把整理好的数据放在表格中，你能看懂吗？ 横着看，表格第一行记录的是晴天、多云、雨天，这三类天气。 再竖着看，第一列表示晴天有15天，第二列表示多云有7天，第三列表示雨天有8天。 4．对比体会 同学们通过不同的方式，记录、整理了旅游地去年6月份的天气情况，对照这三幅作品，你有什么感受？ 不同的整理方式，有各自的优点，整理完的结果都是晴天有15天，多云有7天，雨天有8天。 5.数据分析 根据分类整理的结果，你能提出什么数学问题？ 晴天比多云多几天？ 15－7＝8（天） 多云比雨天少几天？ 8－7＝1（天） 晴天和雨天相差多少天？ 15－8＝7（天） 有多少天不下雨？ 15＋7＝22（天） 6.给出建议 了解了旅游地去年6月份的天气情况，现在你们知道如何建议小东的爷爷奶奶准备哪些服装了吧，自己先说一说。 生1：去年6月份有8