数学组公开课个人工作总结.pdf

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。 数学组公开课个人工作总结 本文由小编辑收集整理， 以下提供一篇数学组公开课个人工作总结给大家参考！ 上周，举行了数学组全校公开课活动。数学组老师在实施新课程方面进行了有 益探索： 1、印发学案。学案的基本内容有学习目标、预习练习、达标检测等。学案的印 发，让学生明确了本节课的目标任务，使学生的成就感更加突出；精选的习题，提 高了习题效率；学案，是本次数学组公开课的一大亮点。是对学生的主体地位实现 形式的一种探索。 2、把黑板还给学生， 成为学生展示自己学习成就的舞台。 本次数学组公开课上， 几乎所有的板演都是学生自己完成的，而且许多学生都是积极主动到黑板板书的。 通过学生自己的板演，不仅能让老师更好的了解学生会与不会，更重要的，学生从 中体验到了成就感，从而进一步激发学生的学习积极性，成就让人自尊，自尊是成 人的根本所在。 3、教师进一步向教师的本来职责回归， 即教师从知识的讲解者回归到学生学习 的帮助者、指导者；从以知识注意中心回归到学生注意中心；进一步增强了个别辅 导的有效性针对性，进而很好地实现了面向全体学生的要求。之所以能够实现教师 职责的回归，原因就在于教师把课堂时间有效地还给了学生，如把板演的权利还给 了学生，把讲解的权利还给的学生。这样教师才有时间进行一对一的个别辅导，面 向全体学生。 通过本次公开课的积极实践，也从反面指明了今后的教学努力方向： 1、加强学生间的合作，积极探索小组教学模式。公开课活动中，几乎很少有明 确的学生间的研究合作互帮互助， 结果是，少数好的学生能在短时间内把题做出来， 而其他学生则花了很长时间也没有很好地完成任务，结果呢，不仅延长了时间，降 低了效率，影响了教学进度，更重要的，好学生吃不饱，其他学生吃不了，教师一 人之力又不可能针对每个学生进行辅导，从而加剧了学生的个体差异，为以后教学 制造了更大的障碍。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。 相反，如果把学生按好中差有效组合并固定为一个学习小组，则上述矛盾会有 效解决。其一，通过集体的合作研究，则可以解决绝大数问题，提高了课堂时间利 用效率；其二，通过小组内的合作互助，组内不会的学生可以获得有效的一对一的 辅导，从而弥补了教师一人之力的不足， 又可以有效阻止个体差异越来越大的矛盾。 而组内的好学生通过给成员的辅导讲解，强化其学习效果，增强其综合能力。同时， 又深化了学生间的感情，有助于全体学生的健康成长。教学效率提高了，也就不用 再担心教学进度完不成的问题了。实践会证明：小组教学是实现学生主体地位的最 有效形式之一。 2、印发学案应成为常态做法。 3、不仅要把书写权还给学生，更要把讲解的权利还给学生 。 本次活动中，学生板书得多，但很少就自己的板书进行讲解，讲解往 往是教师做的。这样做，学生的思维、口头表达能力不能得到有效锻炼，思路不能 更加清晰，问题也不能更多的暴露，特别是学生的成就感不能有效增加，从而降低 了教学效率。反之，不仅让学生写，更让学生讲，效果就会有天地之别，上述问题 就会得到很好解决。讲解权是学生主体地位的内在要求！是现实学生主体地位的更 有效形式。实践证明，让学生讲是非常有效的学习方式，只要学生能讲出来，就会 十倍强化学生对问题的理解，而且很难遗忘。大大提高了教学效果。 所以，教师要创造各种条件让学生讲解。小组教学方式则会提供给学生更多的 讲的机会和时间。随着时间的推移，会有更多的“小教师”站在讲台上，不断成长 进步，而教师的主导地位则能更有效地实现。 4、要把成就感自尊感的获得做为教学努力的方向。 人进步的动力是什么？很多人思考过。我以为，人进步成长的动力之源源于自 尊感成就感的满足。虽说失败是成功之母，但是学业上经常的失败，对于未成年学 生来说，会让他坚持下去吗？事实是：许多学生很少体味到学习带给他的成就和自 尊，相反经常是学业上的不成功，长此以往，便失去了对学习的热情执着，放弃了 学习，成为了学困生，继而成为了问题生。 相反，那些优秀的学生则经常体验到的是学习成功带来的自尊和满足，而这种