【老师必备】部编版三年级语文上册第三单元【集体备课】.pptx

童话世界;;;;;;一般性故事;;; 新教材的一个显著特点就是重新确定语文教学的“知识体系”，落实体现语文核心素养的知识点和能力点。 ——温儒敏;语文要素与课程标准;;二下 正确流利地朗读课文;借助插图展开想象;从一粒种子到阳台上的木地板生命历程的不断转变;;了解围绕一块奶酪展开的故事;语文要素与课程标准;写几句话或一段话;打开学生的想象，产生写作的兴趣;;;;借助油灯的图片理解谚语;; 单元教学目标 ; 课型;;《卖火柴的小女孩》 整合《那一定会很好》;内容整合;一、导入新课; 饥饿 擦燃 蜡烛 火焰;二、检查预习; 小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴看到了什么？表达了她怎样的愿望？;三、重点品读，随文得法; 结合故事内容，选择印象深刻的部分，谈谈你的感受。;班内交流：;又冷又饿， 谁也没给她一个硬币; 1.从一粒种子到阳台木地板，主人公的生命经历了几次变化？分别是什么？ 2.每段历程中他的愿望是什么？是如何实现的？; 种子 ;四、拓展阅读;五、巩固延伸;《在牛肚子里旅行》整合《小海蟹找妈妈》;教材分析 《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。本文虽篇幅较长，但情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。文章渗透的科学知识，通俗易懂。 ;教学目标;教学重点：体会青头和红头对话时的心情，分角色 朗读课文并读出相应的语气。 教学难点：体会青头和红头间真挚的情感。; 教学过程： （一）谈话引入，了解题材 1.板书：旅行（讲解旅的写法，学生书空） 说说“你去哪里旅行过？感觉怎么样？” 2.完整板书课题：在牛肚子里旅行 齐读课题，读了课题，你有什么疑问？ 3.了解文章题材。 ;; 教学过程： （二）整体把握，梳理脉络 1.自由读文，思考： 红头怎么会到牛肚子里旅行？结果如何？ （1）学生读文思考。 （2）学生汇报交流自己的读书成果。; 全文分三部分： ; 教学过程： （三）精读感悟，重点突破 1.了解???反刍的知识，画出红头旅行的路线图。 （1）自由朗读7-18自然段，画出青头说话中包含牛吃食特点的句子。 （2）再次默读7-18自然段，圈出表现红头在牛肚子里位置变化的词句。 ;; 教学过程： （三）精读感悟，重点突破 1.了解牛反刍的知识，画出红头旅行的路线图。 （1）自由朗读7-18自然段，画出青头说话中包含牛吃食特点的句子。 （2）再次默读7-18自然段，圈出表现红头在牛肚子里位置变化的词句。 ;; 教学过程： （三）精读感悟，重点突破 2.聚焦对话，体会心情 过渡：红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友---青头还在外面。课文就是通过它们两个的对话展开的。 ;教学过程： (三）精读感悟，重点突破 2.聚焦对话，体会心情 （1）学习红头的对话。 a.指名朗读。（学生评议） b.指导朗读，体会心情。 c.全班齐读，再次体会。 ;;教学过程： (三）精读感悟，重点突破 2.聚焦对话，体会心情 （1）学习红头的对话。 a.指名朗读。（学生评议） b.指导朗读，体会心情。 c.全班齐读。 ;教学过程： (三）精读感悟，重点突破 2.聚焦对话，体会心情 （2）学习青头的对话。 a.指名朗读。（学生评议） b.指导朗读，体会心情。 c.全班齐读。 （3）分角色朗读红头和青头的对话。 ;;教学过程： (三）精读感悟，重点突破 2.聚焦对话，体会心情 （2）学习青头的对话。 a.指名朗读。（学生评议） b.指导朗读，体会心情。 c.全班齐读。 （3）分角色朗读红头和青头的对话。 ;教学过程： (三）精读感悟，重点突破 3.体会友情，感悟中心 （1）借助插图，感受红头与青头深厚的友谊。 （2）画出描写青头红头一起玩耍、描写青头红头语言和行为的词句。 （3）联系实际生活，交流自己的理解。 ;“救命啊！救命啊！” ; 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那只牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔在地上。青头不顾身上的疼痛，一轱辘爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到牛肚子里