五年级数学（人教版）-通分（二）-1教案.docxVIP

第四单元第16课时：通分（二） 年级： 五年级 教材版本：人教版 授课教师单位及姓名：北京市东城区和平里第四小学 李 莉 指导教师单位及姓名：北京市东城区教师研修中心 张 杰 一、教学背景简述 通分是分数基本性质的直接应用，它在分数计算中经常用到。通分时，首先是确定公分母，这就需要用到公倍数和最小公倍数的知识。学生已经掌握了分数的基本性质、公倍数、最小公倍数的意义，所以学习通分时并不难，但是对于一些比较灵活的题目解决起来就有难度了，本节课通过一定量的针对性练习，帮助学生强化这一部分所学内容，为后面的灵活应用做好铺垫。 根据学生的学习经验和学习困难，形成本节课的教学策略： 1.对比沟通联系 学生在前面学习了约分，上节课又学习了通分，为了学生更好的掌握这两个知识，在本课时进行对比沟通知识间的联系，学生在比较中明确两类问题的区别与联系。 2.借助直观理解分析 在练习的过程中，遇到一些比较难的题目时可以借助直观图理解分析，把抽象的问题直观化。 二、学习目标 1.通过对比约分、通分的异同点，沟通分数知识间的联系，体会分数的意义。 2.巩固通分的方法，并能比较分数的大小。 3.能运用已有知识和方法解决问题，体验学习的乐趣。 三、教学过程 （一）回顾与整理 师：同学们，我们在之前的课上学习了通分的知识，这节课利用通分的知识来解决问题。 （二）拓展分数比大小的知识 1.勾连通分与约分的关系 （1）小浩和小英同时阅读一本同样的书。小浩看了这本书的1527，小英看了这本书的49 预设1：运用通分的方法解决问题 预设2：运用约分的方法解决问题 （2）现在我们一起回顾小红和小军的解题过程，用到了我们前面学习的通分和约分的知识。对于通分和约分，你有什么发现吗？ 预设1：通分和约分时都是应用了分数的基本性质。 预设2：通分或约分时，虽然分数单位、分数单位个数发生改变，但是分数大小不变。 师：同学们真得很善于思考，其实数学的学习就是把新知识转化为旧知识。像这样把新知识转化为旧知识的学习方法，我们在后面的学习中还会用到。大家可以把这些经验积累下来，一定会对你的数学学习有帮助的。让我们继续来解决问题！ 2．三个分数比大小 班里要为图书角选购一批新书，班长决定先做一个民意调查，下面是班长的调查结果。班长应该怎样来选购图书呢？ 分析：要想按照民意选书，就要比较下面分数的大小 提问：同学们有想法了吗？可以把你的想法写在学习单上 预设1：把3个数全部通分，然后比大小，可是三个数通分数比较大。 预设2：利用画图的方法可以比较出分数的大小。 师：通过刚才我们帮助班长解决问题的过程，你们有什么想说的吗？ 预设1：三个分数比大小，我们可以用不同方法比。 预设2：可以把几个分数先通分,再较大小。 预设3：可以通过画图的方法比较分数大小。 3.解决实际问题 班里开展读书活动，我向同学们推荐一套图书进行阅读。本周阅读情况如下。你能帮助班长按从大到小的顺序排一排，统计一下谁读得多，谁读得少吗？ 师：要想统计谁读书多，就要比一比这6个分数的大小。 提问：请同学们自己动手把这些分数排一排，注意怎样能又对又快呢？ 预设：直接通分。 质疑：虽然用通分的方法可以比较出6个分数的大小，但是这么多分数通分，太麻烦了。有没有别的方法来解决这道题呢？ （1）以“1”做标准：43 （2）以“12”做 （3）比较分子分母差一的两个分数：45、11 （4）得出结论，周强读书最多。 总结：像这样比较多个分数的大小，可以找一些中间量来帮助我们比较，比如刚才我们用到的“1”、“12 （三）方法总结 回忆本节课你们都有什么收获呢？ 生1：我学会了多个分数比大小的方法。 生2：我知道了利用分数基本性质可以进行约分和通分。 生3：我认为多个分数比大小时，寻找标准是个很好的方法。 （四）布置作业 完成书上第76页第8题。