八年级物理下册 11.3动能和势能教学设计 （新版）新人教版.docxVIP

Page 1 《动能和势能》教学设计 一、教学目标 1．能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的单位。 2．具有从能量的角度分析物理问题的意识。 二、教学重难点 教学重点：影响动能和势能大小的因素。 教学难点：影响动能和势能大小的因素。 三、教学策略 首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。接着列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习决定势能大小的因素。 四、教学资源准备 多媒体课件、木块、弹簧、橡皮筋、斜槽、不同质量的钢球、玻璃球等。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。 演示：用手推动木块，使木块运动一段距离。在此过程中，手的推力是否做了功？ 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功? 利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。 不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量 ? ? ? ? ? 学生思考并回答，木块在推力的方向上通过了距离，推力做了功。 ? ? ? ? ? 学生思考并回答，滚下的钢球撞击木块，对木块有力，并使木块移动了一段距离，钢球对木块做了功。 ? ? 功和能有密切联系，从做功直接引入能的概念。并为下面设计探究影响动能大小的因素做好了铺垫 新课教学 （30分钟） 一、动能 刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，若将钢球静止停靠在木块一侧，钢球还能够对木块能够做功吗？(边讲边演示)。 让学生认识到只有运动的钢球才能推动木块做功。 总结出动能概念：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。 引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能”。 狂风能撼动大树，而微风只能摇动树叶，说明动能有大有小，你能猜想一下动能的大小可能与什么因素有关？ 现在我们要利用桌上的斜面、小球、木块来探究动能的大小与物体的质量、运动的速度有怎样的关系。实验前，我们先思考几个问题： （1）实验时如何比较动能的大小？ （2）动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关，在实验中应如何具体操作？ （3）研究动能与质量关系时，应该改变哪一个物理量？应该让哪一个物理量不改变？如何控制质量不同的小球撞击物体时的速度相同？ （4）研究动能与速度关系时，应该改变哪一个物理量？应该让哪一个物理量不改变？如何控制质量相同的小球撞击物体的速度不同？ （5）设计出实验步骤，并进行实验。 让学生分组实验后得出结论：质量相同时，速度越大的物体具有的动能越大；速度相同时，质量越大的物体具有的动能越大；物体的动能与物体的速度和质量有关，速度越大，质量越大，物体具有的动能就越大 ? 学生观察并分析回答，静止的钢球不能使木块移动，所以不能够对木块做功。 ? ? ? ? ? 学生积极思考，并回答问题。启发同学得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关。 ? ? 学生分析讨论后回答： （1）使小球从斜面滑下，撞击平面上的物块，被撞物块的运动距离越长，运动小球所具有的动能就越大。 （2）采用控制变量法。 ? （3）应该使质量不同，让速度相同。使小球分别从斜面的同一高度由静止滚下，就能使小球撞击物体时的速度相同。 （4）应该使质量相同，让速度不同。取同一个小球从斜面的不同高度滚下。就能使小球撞击物体时的速度不同。 ? ? ? ? ? 运用事例对比进行思考，学生易于接受新知识。 ? ? ? ? 风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。 ? 运用转换和控制变量的思想设计并进行实验，培养学生科学探究能力 ? ? ? 二、重力势能 演示：木块静止放在水平桌面上，问：木块受到重力，重力对木块做功吗？怎样才能使重力对木块做功？ 让学生认识到物体被举高而具有能量，这种能量与重力有关，物理学叫做重力势能。 思考：木块和铅球都被举高，它们具有的重力势能相同吗？ 在此基础上，让学生思考：