《幼儿社会教育与活动指导》教学课件 第四章3课时 第一节 幼儿自我教育概述.pptVIP

〔二〕自我的结构 意 情 知 自我认识 自我体验 自我调控 自我观察、 自我感知、 自我概念、 自我评价等 自尊、自豪、 自信、自卑、 自我欣赏、内疚感等。 自主、自制、 自我监督、 自我控制、 自立等 自我 意 情 知 自我认识 自我观察、 自我感知、 自我概念、 自我评价等 自我 自我体验 自尊、自豪、 自信、自卑、 自我欣赏、内疚感等。 意 情 知 自我认识 自我观察、 自我感知、 自我概念、 自我评价等 自我 自我调 控 自主、自制、 自我监督、 自我控制、 自立等 自我体验 自尊、自豪、 自信、自卑、 自我欣赏、内疚感等 意 情 知 自我认识 自我观察、 自我感知、 自我概念、 自我评价等 自我 心理自我 对自己的身体外貌、衣着装束、言行举 止、家庭环境、家庭成员以及对所有 物的认识和评价。 自己的智力、情感、人格特征以及所 持有的价值取向和宗教信仰的认识和 评价。 对人际交往中自己所涉及的角色、 权利、义务等，以及在群体中的地位、 声望和价值的认识与评价。 〔三〕 从内容上看 自 我 物理自我 社会自我 案例 巴巴是我的 幼儿园有一个小朋友，在走廊里拉了巴巴。就在老师去给她拿裤子的时候，她把自己的巴巴包了起来，老师来时发现巴巴不在了，就以为是清扫卫生的阿姨来收拾了。······放学回家后，妈妈翻开书包一看，大吃一惊。原来，她把她的巴巴带回了家。再问孩子原因时，孩子的答复更令人惊诧：“这是我的。〞 思考：结合自我的概念，对案例中小朋友的行为进行分析。 案例分析 看完这那么故事，你一定会被孩子的举动惹得捧腹大笑。尽管这是一个比较特殊的例子，但它却让我们发现了幼儿的一个秘密，那就是自我的产生。最初儿童是通过占有属于自我的东西来区分自己和他人的，当幼儿占有了自己的东西，当这个东西完全属于他时，幼儿才能够感觉到“我〞的存在，这也是幼儿的自我诞生的标志。 第一节 幼儿自我教育概述 二、学前儿童自我开展的特点 二、学前儿童自我开展的特点 〔一〕从自我意识产生与开展阶段看 〔二〕从自我概念开展的一般趋势看 〔一〕从自我意识产生与开展阶段看 “点红鼻子实验〞 婴儿自我认识的开展分为五个阶段，前三个阶段是主体自我的开展，后两个阶段是客体自我的开展。 ?第一阶段〔5-8个月〕，无我状态。婴儿对镜像感兴趣，但对自己的镜像或他人的镜像并不分化，说明这一阶段的婴儿不能区别自己与他人。? 第二阶段〔9-12个月〕，初步的主体自我。婴儿以自己的动作引起镜像的动作，主动以自身动作与镜像匹配，说明婴儿对自己作为活动主体有了初步的认识。? 第三阶段〔12-15个月〕，主体自我开展。婴儿能区分由自己作出的活动与他人所作活动的区别，对自己镜像与自己活动之间的联系有了明确分化，主体自我得到明显开展。 第四阶段〔15-18个月〕，客体自我初步开展。婴儿开始把自己作为客体来认识，认识到客体特征来自主体特征〔如自己的鼻子上的红点与镜像中的红鼻子的关系〕，对主体特征有了稳定的认识，客体自我得到初步开展。 主体自我和客体自我的形成，是婴儿与物理世界和社会环境相互作用的结果。自我的开展有助于儿童妥善处理自己与环境、与他人的关系，如认识到人的态度、体验他人的情感、建立平等关系、共享社会经验、实验共同目标等。这对于一个生活在高度社会化条件下的个体是十分重要的。自我意识的开展，是儿童社会化的转折点，也是个性最终形成的必要条件。 〔二〕从自我概念开展的一般趋势看 1.自我概念的开展往往是由自我的“乐观主义〞到相对的“现实主义〞。 最初,儿童对自我的认识通常比较乐观、积极,当然也有点过分地高估自己。随着年龄的增长,儿童的自我概念趋于实际。 2.自我意识各因素开展的总趋势是随年龄的增长而增长的。 4-5岁是儿童自我意识开展的加速器。 自我评价开始发生的重要时期在3.5-4岁间。 自我体验开始发生的重要时期在4岁左右。 自我控制开始发生的重要时期为4-5岁。 案例分析：不开心的乐乐 爷爷，看看我的裙子！〞4岁的乐乐叫着，她正在参加中秋佳节的家庭聚会。“这个上面有小蝴蝶，小花…〞乐乐的声音逐渐变小，因为她发现所有的人都在关注她1岁的堂弟可可正要跨出人生的第一步。没有人，包括最喜欢她的爷爷，都没有注意乐乐和她的新裙子。 乐乐转身走进房间。把毯子盖在头上后走出房间。她从毯子缝里窥视外面的情况，然后成心推到可可，可可哭了起来。 脱下毯子，乐乐很快就看到了妈妈不快的表情。“妈妈，我看不见他，毯子遮住了我的脸。〞妈妈坚持要她扶起可可，并立即向他抱歉。可乐乐却不同意。 思考与讨论：运用关于幼儿自我的知识，分析乐乐的行为。 幼儿社会教育与活动指导 江西师范大学 裘指挥 教授 高等教育出版社 第四章 幼儿自