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几何概型及平均随机数的对于产生 几何概型及平均随机数的对于产生 PAGE / NUMPAGES 几何概型及平均随机数的对于产生 3.3.2 《几何概型及平均随机数的产生》 教材剖析 1.几何概型是不一样于古典概型的又一个最基本、最常有的概率模型，其概率计算原理平常、简单，对应 随机事件及试验结果的几何量能够是长度、面积或体积. 2.假如一个随机试验可能出现的结果有无穷多个，并且每个结果发生的可能性相等，那么该试验能够看作是 几何概型.经过适合设置，将随机事件转变为几何问题，即可利用几何概型的概率公式求事件发生的概率 . 【学习目标】 （1）正确理解几何概型的观点； （2）掌握几何概型的概率公式； （3）会依据古典概型与几何概型的差别与联系来鉴别某种概型是古典概型仍是几何概型； （4）认识平均随机数的观点； （5）掌握利用计算器（计算机）产生平均随机数的方法； （6）会利用平均随机数解决详细的相关概率的问题． 【要点难点】 1、几何概型的观点、公式及应用； 2、利用计算器或计算机产生平均随机数并运用到概率的实质应用中． 【学法指导】 1．自主研究，互动学习 2．教案导学：见后边的教案。 3．新讲课教课基本环节：预习检查、总结迷惑→情境导入、展现目标→合作研究、精讲点拨→ 【学 习反省】、【基础达标】 →发导教案、部署预习 课前准备 1、经过对本节知识的研究与学习， 感知用图形解决概率问题的方法， 掌握数学思想与逻辑推理的数 学方法； 2、教课器具：投灯片，计算机及多媒体教课．七、课时安排： 1课时 【知识链接】 1、创建情境： 在概率论发展的初期，人们就已经注意到只考虑那种仅有有限个等可能结果的随机试 验是不够的，还一定考虑有无穷多个试验结果的状况。比如一个人到单位的时间可能是 8：00 至 9： 00 之间的任何一个时辰；往一个方格中投一个石子，石子可能落在方格中的任何一点? ?这些试验 可能出现的结果都是无穷多个。 2、基本观点：（1）几何概率模型：假如每个事件发生的概率只与组成该事件地区的长度（面积或体 积）成比率，则称这样的概率模型为几何概率模型； （2）几何概型的概率公式： P（A ）= 组成事件 A的地区长度（面积或体 积） 试验的所有结果所组成 的地区长度（面积或体 ； 积） （3）几何概型的特色： 1）试验中所有可能出现的结果（基本领件）有无穷多个； 2）每个基本领件 出现的可能性相等． 【学习过程】 课本例题略 例 1 判以下试验中事件 A发生的概度是古典概型，仍是几何概型。 （1）投掷两颗骰子，求出现两个“ 4 点”的概率； （2）如课本 P132图3．3-1 中的 (2)所示，图中有一个转盘，甲乙两人玩转盘游戏，规定当指针指向 B 地区时，甲获胜，不然乙获胜，求甲获胜的概率。 剖析：本题考察的几何概型与古典概型的特色，古典概型拥有有限性和等可能性。而几何概型则是 第 1 页 在试验中出现无穷多个结果，且与事件的地区长度相关。 解：（1）投掷两颗骰子，出现的可能结果有 6× 6=36 种，且它们都是等可能的，所以属于古典概型； （2）游戏中指针指向 B 地区时有无穷多个结果，并且不难发现“指针落在暗影部分” ，概率能够用 暗影部分的面积与总面积的比来权衡，即与地区长度相关，所以属于几何概型． 例 2 某人欲从某车站搭车出差， 已知该站发往各站的客车均每小时一班， 求这人等车时间不多于 10 分钟的概率． 剖析： 假定他在 0～60 分钟之间任何一个时辰到车站等车是等可能的， 但在 0 到 60 分钟之间有无量 多个时辰， 不可以用古典概型公式计算随机事件发生的概率 . 能够经过几何概型的求概率公式获得事件 发生的概率 . 因为客车每小时一班，他在 0 到 60 分钟之间任何一个时辰到站等车是等可能的，所以 他在哪个时间段到站等车的概率只与该时间段的长度相关，而与该时间段的地点没关，这切合几何 概型的条件 . 解: 设 A={等候的时间不多于 10 分钟} ，我们所关怀的事件 A 恰巧是到站等车的时辰位于 [50 ，60] 这 一时间段内，所以由几何概型的概率公式，得 P(A)= 60 60 50 = 1 6 ，即这人等车时间不多于 10 分钟 的概率为 1 6 ． 小结：在本例中，到站等车的时辰 X 是随机的，能够是 0 到 60 之间的任何一刻，并且是等可能的， 我们称 X 听从[0 ，60] 上的平均散布， X 为[0 ，60] 上的平均随机数． 练习：1．已知地铁列车每 10min 一班，在车站停 1min，求乘客抵达站台立刻乘上车的概率。 2．两根相距 6m的木杆上系一根绳索，并在绳索上挂一盏灯，求灯与两头距离都大于 2m的概率． 解： 1．由几何概型知，所求事件 A 的概率为 P(A)= 1 11