书法课教学反思教育.doc

书法课教学反思教育 书法课教学反思教育 书法课教学反思教育 书法课教学反思 4 书法是一项重要的语文根本功。标准、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的根底。 养成良好的书法习惯， 具备熟练的书法技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的根本素养。反思我的书法教学，有做得比拟好的方面，也有很多今后需加强的方面。在教学中我注意从以下方面进行教学： 一、先观察再书写 观察是认识事物的根底。 在教学中我首先指导学生观察字形， 读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。让学生认读后， 指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方。 如在教学带撇的字时， 先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字中瞥的特点， 比拟它们写法上的的异同及写时应注意的地方，再练习写。在掌握一些瞥的根本写法之后，再进一步教学稍有难度的带撇的字，如： “爬〞，先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点，并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。 二、先示范再练习 示范是书法教学的先导。 在指导学生书法时， 先在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示书法的全过程。我边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运 笔方法以及笔顺等， 使学生有一个初步的感性认识。 如教写“人〞字，“人〞是个独体字，第一笔是“撇〞 ，应在田字格竖中线上中部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺〞 ，在田字格横线上部靠“撇〞的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右 平捺出锋，做到“撇〞中有尖， “捺〞中有角，点画分轻重。对于较复杂的笔画，如“勹〞 、“乙〞等，要指导转折和笔的走向变化等等。这样一笔一笔地写，一笔一笔地讲，一笔一笔地教，再对每个字中点画特点，如横、竖的长短与直斜，撇、捺的平斜与长短，点的向背与 大小等作具体指导。 有些上下结构的字， 如“它〞、全〞、“写〞、“夜〞、“黑〞等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上宽下窄，哪 些上窄下宽；左右结构的字，如“他〞 、“林〞、“河〞、“都〞等，哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些独体字如“月〞 、“四〞等字形的长、扁、方等 特点；一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔画变化，都要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规那么，体会汉字的造型美。 三、集体讲解个别指导 训练是书法教学的关键，也是书法课堂教学的重点。我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到局部，有了初步的感性认识，在此根底上，我指导学生开始书法。书法前首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生。对不正确的姿势和方法，随时纠正。然后让学生按步骤进行书写。学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生的运笔方法及其整个字的结构特点， 及各局部的比例，做到防患于未然。 对于书法稍差的学生手把手地教，手把手地写。教学中发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，要及时矫正，重新示范，纠错于初萌。 四、及时的评析与鼓励 为使学生写好字，对学生还要及时反应信息 ——评析。评析主要包括两个方面： ①作业评改。对于书法特别认真，特别好的学生打了优，写下一 些鼓励的话语后，再画朵小花、画个小鸟，并将比拟好的作业进行展 示，评比，鼓励他们继续前进。对一般同学，那么把作业某些关键笔画 写好了，结构摆正了的字在右上角加个小五角星， 让他明白以后的努 力方向。对于书法能力较弱的学生，除对他们写一些鼓励的话语外， 我会欣然画上一朵小花，几颗小草，对他们进行个性化的评价，以培 养他们书法的兴趣，在并在他们的作业中写一些字， 让他们进行模仿， 以提高他们的书法水平。 ②口头评讲。 每次作业前把上次作业情况小结一下， 包括个别与整体，特殊与一般的情况，发现后进生的“闪光点〞 ，及时表扬以求稳固成绩；发现学生书法出现的缺乏，马上指正，以求防微杜渐。 在书法教学中也存在缺乏之处，在今后的教学中需要加强： 一、加强学生书法兴趣的培养 。 在书法教学中， 尤其是在书法的起始阶段， 教师应采用多种手段去激发学生的书法兴趣。 书法兴趣培养起来了， 就能促进书法技能的提高；书法技能提高了，书法兴趣也就更浓厚。 二、渗透美育，指导学生把字写得更美 。 教学中要努力指导学生把书法延伸为感受美和创造美的过程。 学生对审美有了一定的认识， 书写时就获得了求美的巨大内驱力， 在求美中才能获得写好字的强大推动力，使整个书写过程真正做到眼 到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之，学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字。 书法教学中应根据每个字