《信息技术课堂如何让学生学会使用课本》结题报告.docVIP

《信息技术课堂如何让学生学会使用课本》结题报告 课题的现实背景及意义 在过去的信息技术教学中一些学校里信息技术课是“最好上的课”，因为学生喜欢上机，只要将学生领进微机室，安排学生上机操作，就算上课了。许多教师每一节课的教学怎么讲，讲多少，怎么练，练多少，完全由教师自主决定。教师教学内容自由，讲课形式随意成为目前信息技术课堂的一大通病。学生练习一节课后都很高兴，可学会了什么，掌握了多少呢？大家对信息技术课教学效果的好坏，似乎并不是非常重视。这样的现状造成信息技术课教学质量不高，课程流于形式，学生的信息技术水平和能力参差不齐，信息意识不强。 在课堂教学中出现各种各样的问题，究其原因也是多种多样的，既有教师的教学态度、教学观念、教学能力与综合的信息素养问题；也有教学环境、硬件配置、学生学习环境等各方面的影响。但主要是信息技术教师对教材的把握各有不同，信息技术课的认识不足，对教材的分析、应用、掌握和拓展能力有限，从而导致了信息技术课不能够将教学目标落实到实处。主要体现在以下几方面： 一、教学方法简单，模式单一。 二、教学目标不明确，教学内容随兴而变。 三、课堂管理能力不强，责任心不够，对学生放任自由。 四、对信息技术课本再加工的能力不强，教材实际使用率不高。 五、信息技术与学科整合的综合实践能力不够。 那么，怎样通过正确把握教材、理解教材、创造性使用教材来激发学生兴趣，同时又能更好地培养学生的创新精神呢？为此，我结合自身实践教学，以及新课程理念，以学生为核心，对信息技术教材进行了拓展性延伸，以此来激发学生的学习兴趣，提升学生的信息素养。我个人认为，要使我们这门学科规范起来，教材是非常重要的，既要遵循教材，又要从学习者的实际出发灵活使用教材。对于教材中设计的活动，我们可以从学校、学生的实际出发进行适当的调整，但应始终以“培养学生的信息素养”为根本出发点。由此便有了《信息技术课堂如何让学生学会使用课本》这一课题。 二.理论依据及意义 “十一五”期间，课堂教学研究的主要任务不是进行理论创新，而是要将“十五”教改项目研究提出的这些基本思想、基本策略用之于实践，在生动的课堂教学实践中，进一步丰富、完善活动建构教学体系。进行深入的实证性研究。从一般规律和学科教学两个方面开展教改项目研究。我提出的“信息技术课堂如何让学生学会使用课本”也就是这种指导理念下确立的学科教学模式的研究。 从2011年到现在，回顾这段信息技术课的教学工作，自己有这样的深切体会和感受：初步接触：扎实地以教材为中心落实教学任务――逐渐深入：围绕教材寻找诱导点激发学生兴趣――饯行渐进：拓展教材外延注重提高学生新理念――理性思考：以培养创新精神为核心创造性开发教材。 新的浙教版《信息技术》教材的实施，对学生来说，教材编写贴近学生，以学生获取与学习、生活中的实际问题为出发点。 新的机房环境，满足所有学生上机需求，也能满足新的浙教版《信息技术》教材的需求 我所教年级为初一，班级有六个班，每周有两节课，有足够的研究对象和研究时间。 四．研究的内容、目标、方法、步骤及过程 （一）研究目标和内容： 我希望能够构建以学生为主体，以教材为载体，引导学生主动探究课本为手段，协调课堂教学诸多因素，将学生的情感体验与认知活动结合起来，以塑造具有完美人格与高素质的人才为核心目标的一种教学理论模式体系。其学术价值主要在于从生态学的视角构建课堂教学理论，课堂的生态平衡体现为课堂与生活的交互转化，课堂各因素之间通过相互作用达到相对稳定的平衡状态。提高我校信息技术教师课堂教学能力，不同程度的学生都得到信息素养的提升，形成结合我校实际情况的信息技术分层教学模式，构建信息技术分层教学的资源库，积累丰富的教学资源，形成结题报告。 1、“挖掘”资源：在课堂教学中，和孩子们一起去“挖掘”课本资源，培养孩子们自主“挖掘”的能力，达到“自理挖掘”的能力。 2、“巧用”资源：资源源于课本，来自课堂，伸于课外；资源的利用形式灵活，可以运用于各种“电脑作品”中。 （二）研究方法 ??? 1.调查法：对信息技术教材使用现状进行调查，分析学生的各种情况，分类整理，选择比较突出的问题，有针对性地进行重点研究，寻求解决的办法。 ??? 2.观察法：在信息技术课堂教学过程中，注意仔细观察学生使用教材的状况，在一个互动的信息技术世界里自愿交流、互相鼓励的环境下，研究学生的个性与发展情况。 ??? 3.个案研究法：针对不同上网学生个体或学生群体进行“由不同视角切入”的个案跟踪研究。选择个别学生，有针对性地展开调查分析，寻求培养学生学会使用教材的最佳方法和途径。 研究步骤及过程 准备阶段：收集教改项目的相关资料，申报教改项目。根据研究目标和实际情况起草撰写研究方案，制定教改项目实施计划。 实施分两个学期：第一学期充分了解学生的知识层次差异，动手