人教部编版语文三年级下册第三课《3荷花》教学设计.docxVIP

单元 第一单元 课题 3荷花（- 授课时间 教学 目标 在反复读文的过程中随文识记“蓬、胀”等 6个生字。 在多种形式的朗读中达到正确、流利朗读课文，边读边想象画 面，体会文中“一大幅活的画”等句子的妙处。在熟读的基础 上，背诵第2-4自然段，进一步提高语言的建构与运用的学科素 养。 在反复读文的基础上理解课文内容，画出文中优美生动的语 句，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。产 生热爱大自然的思想感情，逐步形成“和谐”的社会主义核心价 值观。 达标评价 学生能读准生 字。 能止确、流利、 有感情地朗读课 文。背诵2-4段。 体会文中优美生 动的语句。 重点 识字、朗读、背诵。 难点 边读边想象画面，体会文中“一大幅活的画”等句子的妙处。 课刖 准备 课件 教学 流程 教师活动 学生活动 个人集体备 课 二次梳理 时 间 、 导入 定标 （一） 导入新课 你在哪儿见过哪里的荷花，它长得什 么样子？ 板书课题，介绍作者叶圣陶。 （二） 确立目标 通过本节课的学习，你想学会些什 么呢？ 【设计意图：创设问题情境，激发学生 读书的欲望。明确本节课的学习任务， 有利于学生有目标的进行学习。】 齐读课题 和老师起板书课题 确立目标 1识记 2朗读 3背诵 5 分 二 、 、、/ 、亠 学文 识字 （三）自主学习 用自己喜欢的方式读文，说说你读 后感受到了什么？ 带着阅读期待自由读文。 交流初读感受。 相机梳理课文结构，板书：看到、听 到、想至H 小组内轮流读带有生字的句子。 展示汇报，正音。 【设计意图：自主学习读文，初步达到 带着阅读期待自由读文 交流初读感受 预设： 我感受到了荷花的样子 疋 我感受了荷花的各种姿 ^态。 我感受了荷花的香气。 小组内轮流读带有生字的 句子 展示汇报，正音 1 0 分  前两个目标，在自读、互查的过程中培 养自学能力，落实“学会学习”的核心 素养。】 （四）师生共学 再读课文，画一画自己喜欢的地 方，简单做批注， 在小组里与同伴交流学习感受。 汇报学习收获 （1）汇报相关语句，同时归纳特 点。 从第二自然段文字中体会描写荷花样子 的语句，简单批注。 （2） 引导学生说说第二自然段给自己 的感觉。 追问：从“挨挨挤挤”、“碧绿”、 “嫩黄、饱胀”体会到什么？ （3） 通过换词练习，体会“冒”字运 用的作用。 小结：一个“冒”字，就把荷花生长迅 速、生命力旺盛表现出来。 （4） 从三个“有的”又体会出什么？ （5） 引导学生用自己的语言把书中的 文字进行填充。 小结：同学们结合书中的文字，把自己 的感受表述出来，让我们看到了一池美 丽的荷花。 小结：大家能运用一边读，一边想象的 方法，感受到荷花的美丽，同时积累了 这些优美的句子，真的很棒！ 有感情朗读。 多种形式朗读，达到背诵的效果。 （6） 汇报第三自然段 默读课文，思考 汇报自己喜欢的地方。 预设： 荷叶的多，荷花的颜色 的美丽。 “冒”可以换成 “长”、“钻”、 “生”。汇报和“冒”字 不同的感受。 结合文字，表达自己读书 后的感受。 继续汇报 预设1:第二自然段的文 字给我的感受特别荷花一 美丽。 从“有的”体会出荷花的 形态各异。 把自己的感受送回文中， 有感情地读一读。 有感情朗读。 生看图片进行背诵，强化 训练。 5 分 2 5 分 追问：为什么说这一池荷花是“一大幅 活的画”呢？标画相关语句，从哪些地 方看出这真是一幅画。简单写好批注。 “活的画”想想会有什么？颜色什么 样？气味什么样？ 这么富有活力的情景，你能来给大家 读一读吗？ 谁还想说一说，读一读？ （7） 第四自然段 引导学生说出如果你就是一朵荷花， 你仿佛看到什么？听到什么？ （8） 思考：为什么作者会忘记自己是 在看荷花呢？ 有感情朗读课文。 重点体会“翩翩起舞、随风飘动”等词 语。 （9） 仿写练习：我们想象一下，如果 自己也是池中的一朵荷花，会看到、听 到、想到什么？ 小结：正如同学们所说，叶圣陶先 生在看到这满池荷花的时候，已经深 深的被眼前的景色所陶醉，所以他已经 忘记了自己是在看荷花。看，这就是咱 们同学自己的读书感受，能够感受到大 家都有自己的读书收获，每一遍都有更 深的体会。 下节课我们把这些文字给我们带来 的知识梳理出来。 检测识字 【设计意图：在反复读文的过程中随文 识记“蓬、胀”等6个生字。在多种形 式的朗读中达到正确、流利朗读课文， 边读边想象画面，体会文中“一大幅活 的画”等句子的妙处。在熟读的基础 汇报第三自然段 预设： 这一池荷花是“一大幅 活的画”呢？标画相关语 句，从哪些地方看出这真 是一幅画。简单写好批 注。 联系课文内容，想象 “画”中的景色。 把自己的感受通过朗 读，表现出来。 （4）第四自然段 预设：发挥想象，表述体