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高中语文同课异构论文 “师者，所以传道授业解惑也”，传统观念认为教师的职责是尽可能多地传授知识。但随着时代的发展，在新课改浪潮中，教育者们越来越意识到学生的兴趣爱好、态度、意志力等因素是决定学生学习效果的重要因素。学生分析解决问题能力的高低不是由学习结果优劣决定，而是取决于学生在学习过程中所受到的能力的培养。所谓在教学中要以学生为主体，教师为主导，这就要求笔者们在教学中转变角色和观念。 日前，学校组织了一次师徒“同课异构”观摩课，是指结对的师徒针对同一学科的同一个文本进行自由解读、教学设计、课堂教学、交流教后反思等。在同课异构的研究过程中，师徒针对同一对象采用了不同的教学模式，首先由孟亮老师上一节《文化的传承和创新》，课前先有教师发放本课的学案，然后学生自己看书学习解决学案中的一部分内容，接着小组解答问题，对于重难点知识，孟老师有侧重的讲解，一节课下来，学生积极参与，收益较好。 那么语文课堂教学如何才能形成这种新型的教学模式呢?现就笔者在语文教学中的实践就如何提高课堂效率，促进每一个学生的能力得到全方位的发展做以下几点说明。 一、以培养学生的自主学习能力和创新能力为主 笔者在课堂教学中尝试了“活动式”教学，组织学生开展读、演、辩活动，激发学生学习兴趣，实习民主教学，让学生在和谐、平等中去品尝文本中的喜怒哀乐，培养学生自主学习的能力，满足学生实现自笔者的需要，体现学生学习的主体性。在学习每篇文章之前，笔者鼓励学生读活，激活新思维，提高创新能力并授之以方法，在学习过程中，对于每个问题巧妙的发问，创设情境问题引发学生的思考兴趣。笔者相信，创造性思维的萌芽必然从回答问题开始。学有所得，在讲解完曹操和李逵人物分析后，笔者要求学生学习段落和描写方法进行仿写，所谓“旧瓶装新旧”，让学生既掌握描写技巧，又能写出新意的语言，使学生在学习中发展思维，达到创新能力的培养。 二、打造魅力语文课堂 何为魅力课堂?凤鸣山中学校长龚熊飞说：教师教得轻松，学生学得愉快，考试考得满意这就是一所名校的特点，可见作为教师要从事有道德的教育，要始终以平等宽容的态度对待笔者们的下一代，尊重属于他们的兴趣、个性、可爱和天真，包括尊重他们含苞待放的思想和情感。在语文课堂上笔者们要与学生同呼吸，同高歌，同悲欢，使学生在学习中感受到幸福、愉快、自由。传统课堂最缺乏的就是课堂上的情趣、生机和活力，最缺的是学习的精神气，最缺的是一种最懂学生生机盎然地去学习的力量。语文教学时注重过程品质的教学，所以笔者们在语文教学中要以尊重学生的快乐与积极为出发点，为学生的学习注入动力，从而激发学生的学习活力，也即是将语文课堂由“知识课堂”变为“生命课堂”、“魅力课堂”，这也是笔者校办学理念的体现。 三、创建学生激励机制，重视多元化评价 分分分，学生的命根。简单的形容反应出传统的学生评价方式过分关注学生的成绩，而这种单一的评价方式不仅缺乏科学性，还压抑了学生的活力和自信心。如今，新课程改革倡导评价学生时，不仅关注结果，更注重学生成长与发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，促进学生的可持续发展。因此在语文教学中，笔者大胆的创建激励机制，让学生在学习中找到自己的自信心。如学生举手回答问题一次，笔者则加分一次，一个同学就代表一个组的见解，因为在合作学习中，小组则为一个整体。再者，凡是能提出自己见解的学生，笔者毫不吝惜自己的鼓励语言，让学生学有所乐，能感受到学习中的成功。在作文批改时，笔者积极的融入学生的情感世界中，用最平实可亲的语言鼓励学生学习，久而久之，笔者的学生不仅喜欢上了笔者，更喜欢上学笔者的语文，并乐于探索、搜集。 四、培养学生互帮互助、互相合作 新课堂要求，学习目标是由重知识到重能力，从重结果到重过程，以促进学生可持续发展。在语文课堂上，笔者将学生分成若干组，以组长责任制，引导学生开展自主学习，相互探讨帮助。课堂上，由于笔者明确了学生各自的分工，要求各负其职，所以成绩好的总是能帮助成绩差的同学，成绩差的为了完成自己的任务，总能转换自己的角色，这样下来小组内同学的相互合作，让他们共同解决语文课中所面临的问题，笔者也以此达到了让学生有事干、都动手动口的目的。尽管笔者允许每个学生按自己的思路方法去研究，但要求学生学会总结经验体会，总结自己设想、做法的优缺点，最终得到相互交流的经验体会，共同归结得出有效解决问题的最佳方法。这种方法，不仅激发了学生的学习兴趣和创造热情，而且还增强了学生在学习中的合作性，更提高了解决问题的效率。 在新课改革下，教师要做好的是把握好教材，为学生提供舞台，让孩子们在舞台上尽情的起舞，教师为学生创造的是一个小舞台，而在此基础上，学生在未来里能施展手脚、启发思维、展现智慧