初中语文基础专题五——辨析与修改病句-考点透视及解析.docxVIP

PAGE PAGE # 专题五 辨析与修改病句 考点透视 辨析语病和修改病句是中考考查的重点，也是大部分省市试卷中的必考题型。（ 1）辨析病句的基本要求：能准确 判断一个句子有无语病；能从语法方面指出病句类型；能从逻辑方面判定句子的表意是否合乎事理；能从感情色彩，语 体色彩、语言习惯等方面判断句子的表达是否得当。（ 2）病句修改的基本要求：能在不改变句意的情况下对病句进行 恰当修改；能正确使用修改符号。（ 3）常见的考查形式：病句的辨析，一般以客观选择题的形式出现；病句的修改， 一般以主观题的形式出现。题型以客观选择题为主，但判断加改错类的主观题型近年来呈上升趋势。 方法点拨 1．辨析病句的方法 （1）语感审读法 在审读的过程中，调动语感，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法。看是否别扭。如果别扭，则注意分析比较， 找出原因，加以修改。 例如：不管气候和地理环境都极端不利，我们都克服了困难，胜利攀登到顶峰。（“不管……都……”不合习惯，结合 此句，正确的说法应是“不管……多么不利” “尽管……非常不利”） （ 2）紧缩法 去掉句子的枝叶部分（定、状，补），紧缩出主干，看主干是否有毛病，如果无问题，再检查枝叶部分。 例如：通过这次活动，使我深受教益。（主干为“使我受教益”，明显为主语缺失，应去掉“通过”或“使”） （ 3）造句类比法 仿照原句的结构造一个常用的句子，经过比较，有无问题便清楚了。 例如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。（可仿造“这值得他们的学习”“这值得他们的参观”等， 可发现这个句子和日常说法相比多了一个“的 字，因此原句应将“中小学教师的重视”中的“的”去掉） （ 4）逻辑意义分析法 有的语病从语法上不好找毛病，得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。即从概念使用判断、推理方法上考虑是 否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。 例如：该市有人不择手段仿造伪劣产品。（句中“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名 牌产品”） 2．辨析病句的技巧； （1）看到介词不放过 介词使用不当，极易造成成分残缺或表意不明。例如： 经过老主任再三解释，使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出了一丝笑容。（滥用介词“经过”，致使整个句子缺主 语，也叫“使”字病句） 在校庆八十周年展出的一系列图画作品，完全是由在校学生创作的。（介词“在”赘余） （ 2）看到动词不放过 读到一个句子，就应有意识地想想，这个句子中的动词能不能带宾语，能带什么样的宾语，动词和主语、宾语或修饰语 能否搭配。例如： 它每年的发电量，除了供给杭州使用外，还向上海、南京等地输送。（动词“使用”“输送”和主语“发电量”不能 搭配，可把“的发电量”改为“发的电”） 这样做会拖延培养人才的质量。（ 动词“拖延”和宾语“质量”不能搭配，可改为“拖延培养人才的时间”或“影 响培养人才的质量”） 说到这儿，她又向我们哭泣起自己的往事来。（“哭泣”为不及物动词，不能带宾语，可改为“哭诉”） （ 3）看到否定词不放过 否定不当是否定句中常见的语病类型，审读否定词时一定要注意含有否定意味的一类词语，如禁止、切忌、杜绝避 免、缺乏等。例如： 在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。（前面已用了“缺乏”这一表否定意义的词 语，后面的“不足”和“不当”即多余否定） 近几年，王芳几乎无时无刻不忘搜集整理民歌，积累了大量资料。（“无时无刻不”是双重否定，表肯定语气，意为 “每时每刻都”，而“无时无刻不忘”即误用了否定词） （ 4）看到两面词不放过 一个句子中如果出现了“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词，就应分析该句是否存在 两面对一面的毛病。例如： 要保证安全生产，机器质量的好坏，是重要条件。（两面对一面） 我们能不能培养出“四有新人”，是关系到我党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。（两面对一面） 呼应不当的两面词还有“轻重”“高低”“快慢”“冷热”“升降”等。 （ 5）看到关联词语不放过 关联词语使用不当，可能会出现搭配不当、语序不当、层次颠倒或强加关联词等语病。例如： 无论干部和群众，毫不例外，都必须遵守社会主义法制。（“无论”后面不能接并列短语，只能接带有选择性的连词 “还是”或“或”组成的短语） 不但他喜欢京剧脸谱，还喜欢京剧的各种服饰。（两个分句主语相同，第一个分句的关联词“不但应放在主语之 后） （ 6）看到同义词重复不放过 例如：①他忍俊不禁地笑了。（“忍俊不禁就是忍不住笑的意思，与后面的“笑重复） ②切忌不要违规。（切忌，切实避免或防止，“不要”与“切忌连用，意思刚好相反） （ 7）看到表数量、范围或程度的词不放过 句中表数量、范围或程度的词常易与其他词语相矛盾。例