《父亲树林和鸟》教学设计.pdfVIP

仅供个人参考 父亲树林和鸟 教学目标： 1. 正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用 ,体会 父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。 3. 初步感受从概括到具体描写的表达方式。 教学方式： 自主、合作、探究 一、拓展文本，导入课题 1、出示《鸟》。 2 、齐读课题 同学们，今天我们来学习 26 课，《父亲、树林和鸟》，请大家带着 你们的感受，对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。 （把声音读轻一 点，柔一点，就能读出对小鸟浓浓的爱，请再来试一试。 ） 3、词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。 二、初读课文，梳理字词，整体感知。 1、过渡：读课文， 也要读出自己的感受。 昨天预习课文， 读课文吗？ （读正确了吗，读流利了吗？）老师这里有一个自测，你能达到哪一 级？ 2 、出示朗读要求：正确、流利，有感情。 3、老师这里有几个句子，检测一下。 （谁愿意来读一读？） 4 、出示、交流以下几个句子 不得用于商业用途 仅供个人参考 （1 ）童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱 河岸上的一 ．． 片树林边走过。 a ：指名读。 （谁敢来试试？） b：读准字音“滹沱河”。（滹沱河你读准了，说明你的预习很认真） c ：简介滹沱河。滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古 老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。 （2 ）我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。 a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”；(这个句子，可不容易读好，我们先 来读读这三个带点的词语。 ) b、掌握停顿：我茫然的望着 /凝神静气 / 像树一般兀立的父亲。 （读会 了难读的词语，再来读句子，就容易多了，谁来试试？你读得真好， 我听出来了，你在这几个地方做了停顿。 ） C 、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读 一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。 （3 ）父亲说： “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 我的心理掠过一阵沉重。 a、出示“沉重”。（你的预习很仔细；预习的时候你漏掉了一个重要的 信息。） b、读文章时遇到不懂的词语，可以先查字典，再联系上下文想想。 三、创设情境，品读开头，进入文本 1、过渡：同学们，把课文读正确、流利、读出感情是语文学习的最 重要的任务。现在请同学们自由地读课文，用心去体会作者的情感。 不得用于商业用途 仅供个人参考 注意听清要求： （1）一边读，一边想，你觉得课文的哪句话能概括文章的主要内容？ （2 ）课文读完一遍就坐好。 2 、课件出示第一自然段。 3、你从这句话读到了什么？从哪个词语读到的这种感受？ 4 、你最喜欢什么？把这种深厚的感情送进去读一读。 5、小结：作者只用了一句话就简明的写了父亲对鸟深厚的喜爱之情， 这就是概括描写。 四、小组合作，品读细节，体会情感。 1、过渡：但是，一篇文章里如果只有概括描写，没有具体描写，那 就好比大树只有树干， 没有枝叶， 内容不生动，不具体，让人不爱看。 《父亲、树林和鸟》这篇文章描写了一生最爱鸟的父亲，下面让我们 走进父亲，去看看文章“ 从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱 歌的鸟”。同们学，要读懂一个人， 就要学会察颜观色， 看看他的动作， 听听他的语言，看看他的神态。下面我们以小组为单位，合作探究这 个问题。 2 、出示探究问题 （1）从哪儿能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？听了 （2 ）为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到 高兴？ 要求：先自己读一读，