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假肢专业英语有效教学方法研究 [摘要]随着国际化步伐加快，假肢技术专业领域的国际交流日渐频繁，社会急需一批能熟练使用假肢专业英语的综合型技能人才。本文从学生基本学情、教师教学方法、专业教师师资队伍建设三个方面出发，结合教学实践，剖析假肢专业英语教学过程遇到的实际问题，并在任务驱动法的指引下，提出四个应对策略：注重教学设计，培养学生学习专业英语的兴趣；利用信息化建设网络学习平台，丰富教学资源；注重阅读能力的培养，提高应用专业英语的能力；加强教材建设，培养双师型教师队伍。本文旨在探索有效的假肢专业英语教学方法，提高假肢技术专业学生学习专业英语的成效。 [关键词]假肢；专业英语；教学方法 近几年，假肢技术领域国际化步伐加快，北京社会管理职业学院假肢与矫形器技术专业向国际假肢矫形学会申请专业评估，旨在实现本专业与国际标准的完美对接。专业评估要求之一就是提升假肢技术专业学生在本行业运用英语语言进行沟通交流的能力。同时，毕业生就业情况统计信息显示，假肢技术专业毕业生的就业去向多为外资企业，如奥托博克、奥索、宝泰欧等公司，假肢技术专业毕业生参与国际交流的机会日益增多，学好假肢专业英语的必要性日益凸显。因此，笔者所在院校结合行业实际和发展需要，将英语与假肢专业相结合，努力培养假肢技术专业具有国际化视野并能熟练使用假肢行业英语参与国际交流的高技能综合人才。假肢专业英语课程的授课对象为大学二年级学生，他们通过前期通识英语的学习，具备了一定的英语语言交流能力。但是，当他们面对专业课上的“假肢”“矫形器”“AFO”“KAFO”等专业词汇时，却成了“外行”。本门课程旨在帮助学生掌握假肢领域常用的专业词汇和表达方式，帮助他们在今后的国际交流中能用英语对假肢或矫形器产品进行专业介绍和探讨，锻炼他们阅读假肢行业专业英语文献的能力和在专业领域应用英语语言的能力。假肢专业英语包含了大量专用英语词汇和表达方式，具有很强的专业性和学术性。学生既要拥有扎实的英语基础，也需要储备丰富的专业知识。 1假肢专业英语教学过程中的主要问题 本文结合英语教师对本门课程特点的分析与思考，并结合学生课堂表现，总结出高职高专院校在基本学情、英语教师专业英语方面的教学方法以及师资队伍建设三个方面存在的主要问题：1.1学情问题。假肢专业英语作为一门选修课，学生对其重视程度不够，缺乏良好的学习习惯与态度。大部分学生在开课前就持有一种消极的态度，认为专业英语太难，自己肯定学不好，因此在学习上非常被动。部分学生存在得过且过的心理，认为只要考试不挂科即可，没有必要下大功夫。假肢专业英语学时短，难度大，对学生基础要求较高。高职高专院校学生普遍存在英语基础较差、底子薄的现象，学起来更加吃力，集中表现为课堂上学生的学习积极性不高、缺乏自信等，学习结果令人担忧。另外，假肢专业英语教材资源匮乏，教材内容多为说明文，教材内容较枯燥，形式单一，晦涩难懂，极易使学生产生抵触心理，从而导致学习效果不理想。1.2教学方法问题。教学方法是教法和学法的统一体，是课堂教学的重要法宝。在传统英语教学中，教师往往更注重知识的讲授，英语教学课堂不仅枯燥乏味而且效果不佳，很难吸引学生的注意力。同时，学生思路闭塞，缺乏独立思考能力和创造性，学生学习专业英语的激情和兴趣大大降低，也影响了整体教学活动的开展。教师过多的知识讲解让学生长期处在被动接收语言知识的环境中。这种教学模式忽略了以学生为主体的教学互动，往往导致课堂的教学效果不尽如人意。因此，专业英语教师必须改变传统课堂教学的方式，在教学方法上勇于创新，从简单的任务驱动开始，让学生充分发挥学习主体作用，积极参与到课堂教学中，成为课堂的主体。1.3师资问题。办学质量的高低取决于学校教学管理水平的优劣，而教学水平优劣的关键在于师资队伍的素质，高素质的教师队伍是培养合格人才和创建优质课堂的保障。假肢专业英语自身的学科特点给任课教师提出了新的要求。首先教师要将系统的基础英语与假肢专业知识结合起来，引导学生使用已有的英语知识参与专业实践，让学生在学习中获得语言能力的提升。如针对假肢专业英语现有教材中涉及的“假肢”“矫形器”“步态分析”“患者诊断”及“截肢”等专业话题，教师自己在备课时需要对这些专业话题有一定的了解。当前，高校的许多英语教师虽然英语基础扎实，但缺乏其他专业背景，无法灵活驾驭课堂教学，在课堂教学设计中忽略了专业与实践的紧密结合，使得学生课堂学习收获不大。面对这一系列问题，公共英语教学方法已不足以应对假肢专业英语的教学，高校必须根据假肢技术专业英语的特点，调整教学方法，创新教学模式。 2教学方法探索 2.1注重教学设计，培养学生学习专业英语的兴趣。课堂是教学的关键，而教学设计是课堂的关键。好的教学设计需要做到结构