儿童书籍设计与形态异化.docVIP

儿童书籍设计与形态异化 俗话说“三岁看小，七岁看老”，这是人们对自身成长观察的经验总结。从婴儿时期开始，儿童的感知能力、认识活动及思维、情感、意志和行为活动等各方面，都有了初步的形成与发展。书籍作为传达、感受最广泛的存在载体，在人类成长初期起到的支持、教育、引导的作用尤为重要。要做到尊重儿童的权益，支持儿童发掘自身潜能，引导儿童健康成长，让每个孩子都有最佳的人生开端，都有欢乐无限的生活空间。因此，儿童书籍设计的核心理念应是健康、有趣和益智的。 早在17世纪，欧洲图书市场就已经出现专门销售儿童读物的书店。而我国的儿童书籍专门销售起步较晚，儿童图书市场还不够完善。儿童书籍对人类初步认知感受的回归，在设计幻想、联想、思维、创新等方面有更高的要求。近年来，我国书籍市场出现了形态各异的创意型书籍设计作品，而在儿童图书市场中，由于这部分书籍多是精装书，造成了儿童阅读的不便与潜在的不安全性问题。设计者对儿童内心的传达响应没有足够重视，使书籍整体的内容与形式不统一，对原始传达手段的塑造十分欠缺。当然，对于儿童书籍的形态不只是从内外形态的异化，更是要借助现在科技的发展，完善其在材料、装订、印刷等工艺方面的运用，使艺术与技术完美结合，这不只是发挥儿童教育的传达作用，更是对回归自然的一种追求与向往。 1.形态的异化儿童认识形状是从长方形、圆形、正方形、三角形到圆柱形、圆锥形等从平面图形到立体图形不断深化的。同样，在设计过程中，要注意到儿童的认知程度、方法，就如同书籍设计需要内容与形态统一，设计者需要有童心，要在充分了解儿童心理的情况下才能设计出好的作品。儿童在天马行空的想象下，不受固有形态的拘束。异形开本的儿童书籍较为常见，而异形开本的选择应注意内容的选择及现实局限的控制。书籍的外形在离开技术水平的控制下，出现异样的圆形、扇形等，提高了成本，而儿童学习知识会不断地更新速度，要把儿童书籍的价值定位大大降低，这就如同儿童长高之后衣服要更换一样，其保留价值较之成人书籍要低，因为其更换频率较快。 摆脱平面的束缚，可动的“立体书”早在19世纪就已经推出。在翻阅书籍时，书上的图画呈现三维立体造型。这种图书的优势大大地诠释了儿童书籍的互动性、趣味性，能更好地引导儿童阅读书籍。爱玩是儿童的天性，而玩的工具被称为玩具。学习则是儿童成长的重要过程，学习的工具主要是书籍。因此，玩具与书籍相结合而诞生了“玩具书”的概念。玩具书兼具内容与形式的统一，跳出了平面书的局限范围，创造了真实直接的三维立体空间。异化的形态增加了读书的趣味性和功能性，让儿童主动动手“玩”书籍，充分体现书籍传达的互动性，使儿童更全面地感受书籍所带来的乐趣。现在的儿童书籍设计有模拟形状类、触摸类、变形类、发声类等，这些都是在儿童书籍探索中得到的成果。这些都在儿童的学习与互动上得到了体现。然而，针对儿童对抽象记忆的特别之处，需要设计能够更直观地引导儿童去识别、想象书籍所传达的信息内容。 2.材料的运用书籍设计中，材料是最主要的感知觉体验的载体，是读者阅读的视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉的“五感”体验的手段。现今书籍设计所使用到的材料种类十分广泛，各种有机材料的加入使其特性在书籍中得以展现。儿童书籍如同儿童玩具，对于成分和质感要更高于成人书籍所要求的，除了纸张的应用，更多的是要选择自然性的纤维材料，如丝织品、布、木、皮革等。其中，特别是棉织品的柔和质感多被应用到儿童接触世界、感受世界的承载体，它安全无害，有益于儿童健康，并且价格低廉。不只是应用于儿童玩具，自然性的纤维材料还被更多地应用到儿童商品之中。在一些儿童书籍中，利用少量的皮毛、化纤等作为辅助材料，在特定的认知世界的地方加以使用，通过“五感”帮助儿童去认知世界、体验世界、感受世界。然而，这样还会有一定的局限性，书籍传达的信息理解形式更多的是来源于作者、设计者等成人的经验得来的认识理解，一定程度上忽视了儿童阶段对事物的探索与成长，容易使儿童形成社会群体的固有思维。要想在儿童书籍中做到内容与形式的统一、形态与儿童心理的统一，就要求设计者需要拥有儿童一样的想象力和幻想力，这样的童心是很有必要的。儿童对世界的认识是从具体的、真实的、看得见的、摸得着的实物开始的，书籍就是把知识以实物的形态传达给儿童，使儿童得到认知体验。在材料上，书籍多采用儿童感兴趣的有一定固有特征的形象的色彩，根据每阶段儿童对实物材质的认识成果来选择。动手与互助会使儿童具备自我学习的能力，以及与自然、社会融洽、和谐相处的能力。 3.装订方式儿童书籍设计的装订方式，更多的是要在形态异化中起到一定的可实践手段。在现今异化形态层出不穷的市场中，有各种新颖的装订方式存在。然而，装订更多的是需要考虑到儿童的生理特点，儿童的生理协调性还没有足够稳定