全媒体下改进大学生思想政治教育重要性.docVIP

全媒体下改进大学生思想政治教育重要性 一、全媒体的内涵 全媒体英译名为“omnmeda”，它源自美国arthaStewartLngOmn-meda(玛莎-斯图尔特生活全媒体)的家政公司。该公司成立于1999年，拥有和管理包括杂志、书籍、报纸专栏、电视节目、广播节目、网站在内的多种媒体，通过旗下的所谓“全媒体”来传播自己的家政服务和产品。限于当时科技水准，MarthaStewartLngOmnmeda的“全媒体”并不全面，其含义更接近于multmeda“多媒体”。此时的“全媒体”并没有实现传统媒体和新媒体的融合问题，但是“omnmeda”的超前意识无意道破了世界传媒业发展的玄机。国内对于全媒体的研究刚刚开始，而且集中在传播学界的研究。对于全媒体的定义，新闻传播学者将其分为两类：营运理念说和传播形态说，代表人物分别为彭兰和周洋。2009年7月彭兰教授在其《媒介融合方向下的四个关键变革》指出，从单媒体到全媒体，决不是将若干小办公室合并为一个大平台那么简单，决不是把单媒体相加在一起那么简单。实现媒介的有机融合需要市场需求和产业发展相结合。当然，对全媒体的定义，不同的专家给予不同的见解。人民出版社出版的《童子问易》给全媒体的定义是：所谓的全媒体就是数和象在天、地、人之间变动和周流而建立的包罗万象的媒体形态。罗鑫在其《什么是全媒体》中认为，全媒体是各种媒介融合，产生质变形成的新的传播形态。赵允芳通过比较认为，全媒体就是新技术背景下各种媒体技术和媒体介质的积极融合......这些观点都与彭兰教授的观点大为不同。周洋认为“全媒体”的概念来自于传媒界的应用层面，是媒体走向融合后“跨媒介”的产物。具体来说，是指综合运用各种表现形式，如文、图、声、光、电，来全方位、立体地展示传播内容，同时通过文字、声像、网络、通信等传播手段来传输的一种新的传播形态。他与郜书锴的观点相似，后者在《全媒体时代我国报业的数字化转型》对全媒体有相似的看法。所以说，全媒体不是一成不变的固定模式，而是兼容并蓄的传播形态。综上所述，全媒体是一个不断发展的、兼容的、复杂的概念，广义上来说全媒体就是传统媒体和新媒体的总和，是传统媒体与新媒体实现深度融合的结果，是一种全新的信息生产方式和传播观念。具体来说，全媒体是在信息、通讯、网络技术快速发展的条件下，旧媒介（报纸、广播、电视等）与新媒体（网络、手机媒体等）借助文字、动画、音频等实现深度融合，产生的一种新的、兼容的、开放的媒介传播形态和运营模式。 二、全媒体下改进大学生思想政治教育的必要性 拿破仑?波拿巴：“世界上有两种力量所向披靡，一是利剑，二是思想，从长远来看，利剑总是败在思想之下的。”一个人最重要的是其思想，思想决定行为，香港占领行动就是香港公民思想受西方外部势力干涉的结果，在占中群体中大学生占了很大比例。而大学生是国家未来的接班人，所以培养思想健康向上的大学生至关重要。 （一）优化大学生思想政治教育效果的需要 坚持管理育人、文化育人和活动育人一直以来是大学生思想政治教育者所秉承的，通过一对一的促膝谈心能够有效地解决大学生思想问题，但不能广为传播。全媒体技术进一步优化教育效果。首先，有利于提高大学生思想政治教育和管理工作的效率。全媒体丰富了思想政治教育的载体，为思政教育提供了广阔的平台，数字技术的应用，也为思想政治教育工作的内容、手段、形式的创新提供了技术支持。值得一提的是，思想政治教育与新媒体的结合，有利于思想政治教育工作者和大学生随时交流，及时准确地了解把握大学生的思想动态，提高思想政治教育的针对性和实效性。其次，有利于提高网络思想政治教育效果。创新大学生思想政治教育，建设一批高质量的教育网站，是提升大学生思想政治教育的必然要求。 （二）培养社会主义事业建设者和接班人的需要 大学生是一个国家，一个民族的未来，是中国梦的参与者、书写者和缔造者。“致天下之治者在人才。”人才是衡量一个国家综合国力的重要指标。没有一支宏达的高素质人才队伍，全面建成小康社会的奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦就难以实现。当前，媒体的开放性对大学生成长成才的影响已经越来越突出，尤其是境外敌对势力以互联网新媒体为主要手段，不断对我国进行西化、分化、表现在网上的渗透互动，美国中情局对付中国的“十条戒令”足以可以说明这一点，可以说敌对势力组织性明显增强、技术对抗更加尖锐、舆论较量更加激烈，全媒体时代，大学生在获取信息相比以往更具主动权和选择权，这就要求思想政治教育者改变传统的育人理念，积极探索教育新领域、新内容、新方法、牢牢掌握网络话语权，利用好各种媒介为我国培养具有创新精神和高尚道德情操的社会主义接班人。 （三）丰富和发展思想政治教育理论的需要 实践是理