“小学综合实践活动课程实施研究”课题.pdf

. “小学综合实践活动课程实施研究”课题 研究报告（节选） 芦淞区教育局课题研究组 一、研究的背景 “谁掌握了面向 21 世纪的教育，谁就能在 21 世纪的国际竞争中处于战略的主 动地位”。作为教育工作者，我们必须把眼光瞄准经济与社会对人才的需要，瞄准 国际竞争对人才的需要，培养学生的创新精神、科学精神和实践能力。而小学生 思想品德素质的形成，文化科学素质的提高，身体心理素质的发展，都离不开实 践活动这一重要渠道，用这种观点来重新审视我国的传统教育，其弊端是显而易 见的。它们主要包括：重书本知识学习，轻实践教育活动；重分科课程学习，轻 综合课程学习；重学校封闭式教学，轻社区开放式教育。 为了培养出符合 21 世纪需要的综合型高素质人才，转变教育现状，我们早在 2000 年就提出在小学开发综合实践课的构想。 2001 年秋季，新一轮基础教育课程 改革进入实施阶段。根据《基础教育课程改革纲要（试行） 》的规定，从小学到中 学必须开设综合实践活动课程，至此，综合实践活动正式以“课程”的身份进入 了中小学校园。然而，与学科课程相比，综合实践活动课程的实施遇到了诸多的 阻碍，教学目标难以达成， “指导纲要”的精神也无法很好地落实。因此，为了探 索保障综合实践活动课程有效实施的途径，本课题研究的方向发生了较大的转变， 由 2000 年立项时的“小学综合实践课的开发与研究”变为“小学综合实践活动课 程实施研究”。 二、研究目标 1、通过本课题的研究，构建一套能促进综合实践活动课程实施的课程管理体 系。 2、探索出保障综合实践活动课程实施的资源开发与利用的有效途径。 3、探索出综合实践活动课程实施的评价体系。 4 、通过本课题的研究及综合实践活动课程的实施， 促进学生素质的全面发展， 促进全区教师研究水平的提高。 三、研究内容 . . （一）课程管理 1、开设综合实践活动课程的基本模式。 2、管理综合实践活动课程的基本模式。 3、组织综合实践活动内容的基本方式。 4 、综合实践活动课程教学教研工作的管理方式。 （二）课程资源的开发与应用 1、综合实践活动课程资源开发与应用的基本策略。 2、综合实践活动课程资源开发的基本途径。 （三）课程评价 1、综合实践活动课程实施效果的评价。 2、教师教学质量的评价。 3、学生素质发展状况的评价。 四、研究过程及主要举措 本课题研究从 2000年 9 月开始，到 2004 年 6 月结题，历时近四年之久。根据 研究工作的实际状况，可以划分成四个主要阶段：第一阶段（ 2000 年 9 月— 2002 年 6 月），此阶段的主要工作除完成研究实施计划中安排的调研、培训、完善研究 方案和实施计划、收集整理资料等工作之外，主要由区内各学校根据本校实际条 件，组织部分年级学生参与综合实践活动； 第二阶段 （2002年 8 月—2003 年 2 月）， 此阶段主要工作是根据各校自主探索的成效，选择贺家土小学等 4 所学校作为样 板校，从 3—6 年级开设综合实践活动课程，开始课程设置与研究的前期探索；第 三阶段（ 2003 年 3 月—2004 年 3 月），此阶段主要工作是在全区 26 所中小学全面 开设综合实践活动课程并同步进行校本教研工作；第四阶段（ 2004 年 4 月— 2004 年 6 月），此阶段主要完成课题实施计划中安排的检测、成果撰写、课题结题及