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“训教研”三位一体开拓校本培训的绿色之路 最近，萦绕在我们每位教科室主任脑海中、耳朵旁的 一个话题就是“校本培训” 。我们认为，不管是从提升学校 的发展内涵，还是从加快教师的专业发展进程考量，校本培 训都是相当必要的。校本培训应贯穿教师的日常工作。作为 学校校本培训工作的管理者，在多年的校本培训的实施过程 中感悟到，只有坚持“课题研究与课堂教学” “教师提高与 学生发展” “自学自练与集中培训” 三个合一， 逐步形成 “培 训与科研、教研”统筹统导、三位一体的校本培训机制，才 能使教科研工作搭载校本培训这班“城际高铁” ，真正实现 教师理论层面与教育教学实践层面的“对接” ，有效引领教 师的专业发展和专业素质的提高。 一、“训，教，研”一体，在有效的教科研活动中获得 双赢 通过多年的探索与实践，我们感受到组织和指导教师开 展“以研为培，以研促训”的教科研活动是最有实效性的培 训方式。 在具体的操作过程中努力实现以下 “四个化”，即： 1.教科研行为自主化。学校把教研组、备课组、课题组 三组合一，充分发挥教师自主研修的能动性。规定每周二下 午为语文青年教师学科教研日，每双周三的下午是各教研组 的统一教研活动时间。教研活动中要求做到“三个有” ，即 有主题、有中心发言、有活动记录。各教研组每周另抽出一 个小时为本组的自主教研活动时间。要求每位教师主动参与 各类教学研讨活动。通过对自身教育教学实践活动的不断剖 析与深入研究，进一步促进自己专业的发展。这些制度上的 保证和行为上的跟进， 实现了教研与培训的结合， 形成了 “研 究即工作，工作即研究”的格局。 2.教科研内容系列化。每学期针对学校、学科实情，学 校都要组织开展系列主题教科研活动，围绕某一问题，用一 学期至两学期的时间进行集中攻关，所有的学习、上课、研 讨、反思全部围绕同一个主题。例如，有几个学期从有效教 学切入，语文组围绕“有效提问”开展研讨，数学组集中研 究“有效练习” ；再如，有几个学期，语文组从探讨第一课 时的教学模式，到研讨低中高三个年段的阅读教学，再到研 究作文教学、说话写话训练。这样的主题教科研可以改变以 往教科研活动的随意性，促使教师更加深入系统地研究问题， 提高课堂教学效益，促进专业成长。 3.教科研形式多样化。为了鼓励广大教师积极参与研修 一体的教学活动，学校各科室整体联动，层层推进，组织了 形式多样的研讨活动。例如同课异构的比较式研讨 (一课多 上) 、自我申报的沙龙式研讨 (精品展示课 )、提高层次的课题 式研讨 (课题研究课 )、诸多学科的交叉式研讨 (课程整合课 ) 、 多渠道多反馈的交流式研讨等。具体组织形式有集体备课、 说课评课 (实话实说 )、主题沙龙、自由论坛、读书交流等。 这些不仅增添了学校教师群体的活力，同时也为教科研造就 了血肉，体现了教科研的价值。 4.教科研专题化。在学期初制定教研组活动计划时，围 绕学校的主课题，落实研究教研组的子课题方向。在公开课 活动、日常教研等活动中，把课题研究作为一个重要内容进 行，与课堂观察、课后反馈、教学反思相结合，分析课题是 否落实，实施的效果、经验与教训、存在问题等内容。各教 研组要根据自己的子课题上好课题实践课。 35 周岁以下青年 教师人人建立“六个一教科研档案” ，结合自己的教学实践 进行小课题研究，使教科研工作更具有实效性。 二、“训、教、研”一