(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册批注的种类.pdf

批注的种类 一、感想式批注 如果一个人用心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。为了培养学生边读边想的习惯，我 要求学生读完文章之后，随时在旁边写下自己的感想。如学生读了《海伦 ·凯勒》中 “1990年，海 伦考上了大学 ”这一句后，这样写道： “功夫不负有心人，你终于获得了成功，我为你高兴！ ”“一 个双目失明、双耳失聪的人，通过自己的不懈努力，居然考上了大学，真是不简单！ ”“没有莎利 文、萨勒两位老师， 哪会有 海伦考上大学‘ ’这一激动人心的结果？ ”“海伦没有不屈不挠的精神， 就 不会有 生活的勇气和信心‘ ’，她面对的将是无边的黑暗和寂寞。 ”这些各不相同的批注，是学生个 性阅读的体现。 二、质疑式批注 学贵有疑，不疑不能激思，不疑不能增趣。学生带着问题去读书，才会真正进入文本，与文 本对话。质疑式批注的阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神。如有的学生读了 “去打开大 自然绿色的课本 ”这一课题后，写下了 “为什么说大自然是绿色的课本 ”这个问题。有的学生读到 《海 洋—— 21 世纪的希望》中 “科学家早就呼吁：人类应该向海洋索取食物！ ”这句时，提出了自己的 见解： “‘索取 ’二字用得不好，因为这样显得人类太贪婪，海洋不肯给却硬要拿。 ”正因为他的这个 批注，学生间展开了激烈的辩论，课堂生成了意外的精彩。这种阅读方法为我们的课堂掀起了一 次又一次波澜，带来了一次又一次高潮。 三、联想式批注 读书时，我们不仅要读懂文章的内容，还应从文章的内容想开去，想到与课文有关的人和事、 景和物、情和理，这样阅读才会有大的收获。因此，在指导学生阅读时，我采用了联想式批注的 方法。例如，有的学生在读到《装满昆虫的衣袋》中 “法布尔满载而归却遭到父母的责骂 ”时批注 道： “这样的事我也遇到过。我认为好玩的东西，父母老持不同意见，还常常责骂我。 ”这是接近 联想。有的学生读了《海伦 ·凯勒》一文后，写道： “一个残疾人都能考上大学，我一个健康的人 却不能搞好学习，真是惭愧啊！ ”这是对比联想。有的学生在读到《去打开大自然绿色的课本》中 “青山和绿水的对话 ”时，批注道： “不仅登山搏浪要有不怕困难、勇往直前的精神，做其他事情也 必须有这种精神。 ”这是类似联想。学生在这种由此及彼的阅读中会觉得很有意思，很有收获。 四、评价式批注 这里的评价包括两种，一种是对作品中人物的评价。例如，学习《嫦娥奔月》后，有的学生 写下了对嫦娥的评价： “美丽善良，为了不让老百姓受害，忍受与心爱的丈夫分离之痛。 ”有的学 生写下了对后羿的评价： “力大无比，一心为民。 ”有的学生写下了对逢蒙的评价： “奸诈之徒，无 耻小人。 ”一种是对语言文字的评价， 指出作者遣词造句的精妙。 例如，有的学生在读王安石的 “春 风又绿江南岸 ”一句时，批注道： “一个 绿‘’字，让我看到了一个生机勃勃的江南。 ”学习《孔子游 春》中 “孔子带弟子们来到泗水河畔欣赏春景 ”一段时，有的学生批注道： “优美的词语，形象的比 喻，给人身临其境的感觉。 ”评价式批注极大地调动了学生的阅读积极性，因为他们成了课堂的主 人，有权评价书本了。 五、补充式批注 补充式批注也有两种，一种是在文章留白处进行想象补写。 《梦圆飞天》中写道： “当 神舟‘ ’5 号发射成功后，指挥大厅里一片欢腾。 ”至于人们怎样高兴，课文没有具体描写。有的学生读后写 道：