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《平均数》教学设计与说明
【教学内容】
苏教版数学三年级下册第 92-94 页。
【教学目标】
1.在丰富的具体问题情境中,感受求平均数是解决一些
实际问题的需要,并通过进一步的操作和思考体会平均数的
意义,学会计算简单数据的平均数(结果是整数) 。
2.在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实
际问题的过程中,进一步积累分析和处理数据的方法,感受
平均数在反映一组数据整体状况中的作用,发展统计观念。
3.进一步增强与他人交流的意识与能力,体验运用已学
的统计知识解决问题的乐趣,树立数学学习的信心。
【教学重点、难点】
教学重点是理解平均数的意义,学会求简单数据的平均
数。
教学难点是在统计意义上理解和认识平均数。
【教学过程】
一、情境引发需要,体验中感知内涵
1.谈话:这次,我班有 3 个同学口算比赛都得 100 分,
老师奖励他们一些铅笔,爱帮老师做事的小马虎同学分别给
了他们 5 支、 6 支、 7 支(第 93 页“想想做做”第 1 题 出
示实物 )。
激发学生说:不公平!
2.你能公平地分发一下吗?
(1)请学生帮忙分一分。 (7 支中移 1 支给 5 支的)
(2 )你是怎么想的?( 18 ÷3=6,平均分)
设计说明: 借 “不公平”激发学生的正义感和探究欲望,
借“想公平”引发求平均数的需要,借“求公平”在情境体
验中初步感知平均数的内涵和求平均数的方法,体会平均数
与平均分的联系。
二、问题引出新知,批判中寻求途径
老师根据本班课前每人套 15 次圈套中的情况,选择部
分数据制作两个统计图。 (课件出示主题图)
1.问:你能从图上获取哪些信息?
你们真厉害,竟然能很快看出每个人套中的数量。
2. 问:除了能从图中看每人套中的个数外,你还看出了
什么?
(谁最准?谁和谁一样准?男生 4 人,女生 5 人……)
3.你能从图中一眼看出是男生套得准一些还是女生套得
准一些呢?请说明理由。
(1)女生准:因为吴燕套中的个数最多。
吴燕最准,就能说女生套得准一些?吴燕一个人能代表
女生套圈的总体水平吗?
套中最多的是女生,套中最少的也是女生。 (不好比)
(2 )女生:女生套中的总数比男生多,所以女生准。
男生:但女生人数也比男生多, 人数不同比总数不公平。 (不
好比)
(3 )你认为在人数不同时怎样比才公平?(比他们的
平均数)
设计说明:引导学生从统计图表中提取信息并作简单的
判断后,放手让学生讨论“男生套得准一些还是女生套得准
一些”,引导学生从问题的背景寻觅“公平”的统计方法,
让学生经历思考、碰撞,反思、比较,质疑、批判的过程,
在教师适时点拨、归纳下感悟数学源自生活需要,凸显学生
学的本质,实现学生真正意义上的内需学习。
三、探究巧用移植,比较中内化新知
分别求出“男生平均每人套多少个”和“女生平均每人
套多少个”,用这样的数来体现他们套圈成绩的总体水平,
想法很好。
1.你有办法知道男生平均每人套中多少个圈吗?
小小提示:可借用刚才“移铅笔”的方法,把男生套中
的圈平均分到每个男生名下,相当于每个男生套中的个数一
样多。
(1)先观察男生成绩统计图,想一想:怎样使他们每
人套中的个数相等?
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