走进美术新课程 (2).pptVIP

感悟美术新课程 新昌实验小学 俞红峰 课改背景 不适应素质教育的几个方面 1、课程的综合性与多样性不足。 2、过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能。 3、在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的生活兴趣。 根源：过于强调学科本位 对策： 切实转变我们的观念，从美术的角度看待美术教育转变为更多地从教育的角度来认识美术课程。我们对学生实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。 1、淡化学科中心。 2、贴近学生生活。 3、提高学生学习美术的兴趣。 新课程改革的具体目标和任务： 1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2、改变课程过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构更具均衡性、综合性和选择性。 3、改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活经验以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。 4、改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 5、改变过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 概括的说，课程改革三大主题： 教师——教学观念的更新（先导） 学生——学习方式的转变（根本） 学校——学校制度的重建 （保障） 教师教学观念的更新 1、课程观 2、教学观 3、学生观 4、学科观 学生发展现状的反思 优 势 知识 技能 解题能力 勤奋刻苦 问 题 实践能力 创造性 情感体验 自信 人生观、价值观 课程体例和表述 前言 课程目标 内容标准 实施建议 名词术语和解释 课程性质与价值 1、美术课具有人文性质 2、美术课是必修的艺术课程 全体学生必修的 艺术的 3、美术课程的价值 陶冶学生的情操，提高审美能力； 引导学生参与文化的传承和交流； 发展学生的感知能力和形象思维能力； 形成学生的创新精神和技术意识； 促进学生的个性形成和全面发展。 课程基本理念 使学生形成基本的美术素养。 激发学生学习美术的兴趣。 在广泛的文化情境中认识美术。 培养创新精神和解决问题的能力。 为促进学生发展而进行评价。 课程目标 1、课程总目标 三个维度 知识与技能 过程与方法 情感、态度和价值观 三者关系：通过一定的学习过程，使学生掌握一定的知识和技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感、态度和价值观。 2、课程分阶段目标 新课程标准按四个学段来划分阶段目标的 第一学段（1~2年级） 第二学段（3~4年级） 第三学段（5~6年级） 第四学段（7~9年级） 第一学段以游戏、参与、感受和体验为主，第二、三、四学段则在学习要求上有递进关系。 下面以“欣赏•评述”为例加以说明： 学 段 活 动 要 求 第一学段 观赏自然和各类美术作品的形与色 能用简短的话语大胆表达自己的感受 第二学段 观赏自然和各种美术作品的形、色、质感 能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述、说出其特色，表达自己的感受 第三学段 欣赏、认识自然和美术作品的材料、形式与内容特征，通过描述、分析与讨论等方式 了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解 第四学段 多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征 获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述 课程内容标准 四个学习领域 造型•表现 设计•应用 欣赏•评述 综合•探索 四个学段 第一学段（1~2年级） 第二学段（3~4年级） 第三学段（5~6年级） 第四学段（7~9年级） 造型•表现 （表现、创造、注重自由性） 设计•应用 （创意、功能、注重功能性） 这两个学习领域相同点：以外化行为为主 欣赏•评述（注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构和审美能力） 综合•探索（提供上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力，是世界教育发展的一个新特点，也是本次课改需要突破的一个难点） 实施建议 1、课标中提出的教学建议 《美术课程标准》表明：课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改