《新课程农村高中化学探究性实验教学的研究》课题结题总结报告.pdfVIP

《新课程农村高中化学探究性实验教学的研究》课题结题总 结报告 《新课程农村高中化学探究性实验教学的研究》课题结 题总结报告宁都县第四中学 何宁东本课题的计划研究时 间是 2010.11 —2012.12 ，由于课题组成员积极工作，学校 大力支持，各项具体任务完成得较好，因此申请 2012 年 3 月结题。在课题实施研究期间，学校领导大力支持，课题组 严格按预定方案执行研究工作，课题组老师认真学习理论知 识，积极参与实践研究，并且在实践的基础上不断地总结、 研讨、积累、反馈、再实践、再研究，及时调整研究方案， 使课题研究得以顺利进行。经过两年的克难攻坚，形成了一 批反映化学教学探究设计， 实验改进的论文、 活动方案设计、 课件等。初步建立了宁都四中化学实验教学探究课堂的评价 体系与实施方案。课题的各项研究任务均已完成，研究初见 成效，具备了结题的条件。 现将课题研究情况总结如下。 一、 课题研究的背景和意义 1 、课题的提出课题研究的背景：为 了全面推进素质教育，实现化学课程改革总目标，培养学生 的创新精神、合作意识和开放的视野，必须转变学生的学习 方式，使学生由被动接受知识转向自主探索知识。纵观现今 化学教学的状况，教师将备课着力点放在梳理知识点，条分 缕析，学生照搬答案，不敢越雷池半步。他们本身所具有的 联觉本能和创造需要被扼杀，学习成了枯燥乏味的技巧的训 练。 2 ．课程改革的要求尊重学生的独特感受，个性的体验 感悟是新课程的基本理念。发展学生的实验动手能力，才能 充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、创造性，这也正 是我们课题研究的重要目的。基于上述背景，我们提出：要 进行有效的实验教学，要积极引导学生走出课本，拓展学生 的问题空间，增强实验内容的开放性；鼓励学生用科学探究 的方式进行实验，提高实验过程的探究性；要放手让学生自 主设计实验方案、自主研究，培养学生在实验过程中的自主 性。二、课题研究的理论依据（ 1 ）马克思主义的认识观认 为：人对世界的反映不是消极的，而是积极能动的过程，只 有人这一主体的能动性被充分地调动，他对客观世界的认识 才会更加深入。 （2 ）罗杰斯认为：人生来就对世界充满好奇 心，在适合的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知 识与经验的潜能和愿望，都能够释放出来，“实验探究学习” 的教学模式就是建立在学生渴望学习、渴望获得新知的基础 上。 （3 ）素质教育理论。传统教学以知识和技能立意，以本 为本，以纲为纲，强调教学的传授和灌输特点，忽略人在课 堂教学中的主观感受和长效发展。素质教育理论强调以人为 本，在尊重人的主体能动性的基础上倡导教学的策略性和科 学性，对传统的知识观、 学生观、 教学观重新作出解释。 三、 课题研究的内容在实验与研究中，不断总结经验和教训，结 合我校的实际情况，反复论证和实践，主要围绕以下内容进 行： （1）组织学生发现、搜集和利用农村实验资源，发现问 题。（2 ）创设实验情景， 引导学生分析问题、 解决问题。 （3 ） 引导学生进行有效实验，培养学生创新能力。 （4 ）研究、开 发农村化学实验。四、课题研究的目标化学是一门以实验为 基础的学科。通过实验可以激发学生学习兴趣，培养学生对 化学的感性认识，也可以通过实验构建化学原理，获得认知 未知事物的思维能力和方法。 通过本课题的研究要达到： （1） 帮助学生形成正确的基本理论 , ,获得验证有关的化学知识的 实验技能； （2 ）激发学生学习化学的兴趣，推动学生愉快、 主动地学习和探究化学知识与化学问题；