“小学语文综合性学习设计研究”课题研究报告(马宏).pdf

学习资料收集于网络，仅供参考 【编者按】小学语文综合性学习是新的课程标准实施下的一个全新的学习形 式，以其学科的综合性 引导学生语文综合素质的提升。 但近几年的具体实施过程 中，普遍教师比较肓然。 介于此， 我们把中国教育学会小学语文教学研究会教育 科研项目“小学语文综合性学习设计研究”课题的研究报告呈献给大家以期对以 后的语文综合性学习指导有一定的帮助。 “小学语文综合性学习设计研究”课题研究报告 （课题编号2006017 ） “小学语文综合性学习设计研究”总课题组 一、课题提出 2001 年国家教育部在《全日制义务教育语文课程标准（试用稿）》（以下 简称语文课程标准）中首次将 语文综合性学习 列入语文课程目标。“综合性学习” 作为语文课程的一种崭新的 课型 正式进入教材， 进入课堂。 这是出于基础教育改 革、全面实施素质教育、实现教育“三个面向”、提高国民素质和促进学生、教师 和学校发展的现实提出来的。 鉴于此，各版本义务教育课程标准实验小学语文教 科书都安排了综合性学习教学内容。 然而， 经过调查发现， 大多数学校教师语文 综合性学习教学处于盲目和随意状态，存在着“不知怎样教”等问题和困惑。调查 显示：条件好的、 基础好的学校比较认真地进行综合性学习的教学和研究。 而大 多数的学校有的根本就没有进行综合性学习的教学， 有的把综合性学习当作课文 来教，有的当作单元练习题来教， 还有的把综合性学习当作综合实践活动来教等 。 当然，各版本课标实验教科书中设计的综合性学习也存在着内容和形式的单一， 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 对不同地区和学校缺乏广泛的适应性等问题。 因此，迫切需要我们研究解决： 如 何正确认识 “语文综合性学习”的本质特征 ，如何实施 语文综合性学习教学； 如何 设计 内容丰富、形式多样、适应性强的语文综合性学习内容； 如何制定教学方法， 构建教学基本模式 等问题，这些问题的解决对于深入推进新课程改革， 真正落实 语文综合性学习教学无疑十分重要的。 目前在世界各国基础教育改革中， 综合性学习都处于 初步研究阶段 ，如美国、 日本等发达国家非常重视对其的研究， 并建立了相关的理论和实践策略。 在借鉴 国外综合性学习经验的基础上， 我国语文综合性学习注意了语文学科与其它学科 的综合和课内外结合， 目前还处于探索阶段， 是一个崭新的领域， 尚无成熟的经 验。因此，本课题研究不但能丰富和填补课标实验教科书的内容和空白， 还对构 建其基本理论框架和实践模式，具有重要的价值。我们具此提出了本课题研究， 于 2006 年 2 月被中国教育学会小学语文教学研究会列入教育科研项目课题， 并 正式获准立项研究。我们在重庆市万州区、涪陵区、渝中区、北碚区、綦江县、 荣昌县、铜梁县、璧山县、梁平县、彭水县、人民小学、巴蜀小学、鸳鸯小学等 20 个区县 71 所学校进行了课题研究，约 10 多万学生参加了实验研究。 二、课题的界定 语文综合性学习 是一种新型的学习方式， 一种全新的课程组织形式， 它超越 了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则， 将现代社会的综合性课题和学生 关心的问题统整起来， 通过学生主题的、 创造性的学习过程中出现的问题， 有机