《白杨》教例评析.pdfVIP

《白杨》教例评析——抓住关键，突破难点 从解题开始， 教师就向学生介绍了白杨树的一些特点， 接着， 在整体感知中又把课文与 其他单元纯状物的课文作了比较，使学生对接受“以物喻人” 这种写法有了思想准备。 学习 第一段课文时， 又抓住戈壁环境与白杨树的顽强的生命力， 所有这些都是为理解课文中心内 容作的铺垫。 《白杨》是一篇适合儿童阅读的清新明丽的课文， 文章借用白杨这种美丽挺拔而生命力 极其顽强的树木，比喻边疆建设者艰苦卓绝的劳动生活。 但这种比喻没有像 《落花生》那样 由人物直抒胸臆，没有像《种子的力》那样由作者点明衷曲，也没有像《彩色的翅膀》 《金 色的鱼钩》那样进行直接的象征，而是话到嘴边，引而不发，留有余地，让读者用心领悟。 因此，教学这篇课文就必须把学生的思维引向认识白杨和边疆建设者二者之间的内在类比关 系上， 这是全文的一个难点，但也是关键。要突破这一难点， 就必须完成对两个问题的深入 钻研： 白杨的特点和边疆建设者的劳动、 生活。以上这些内容理解了， 学好这篇课文是没有 问题的。 具体教学步骤如下： 一、板书课题后，简单介绍白杨这种植物的外形、生长条件等。 二、指名学生朗读课文，布置思考题： （1）这篇文章的主要内容讲什么？ （2 ）按照“车外”、“车内”、“车外”把课文分成三大段。 （3）想一想，这篇课文与前边学的《太阳》 《鲸》这些以物为标题的课文有什么不同。 这两个教学步骤的学习目的， 一是对课文内容、 结构初步形成一个整体认识， 二是开始 区别单纯状物的文章与本课这种借物喻人的文章的区别。 不过在这里， 不宜区分过细， 只在 点明本课文虽以“物”命题，但并不是在写“物”的形状、性质、用途、功能等就可以了。 三、学习第一段课文（第 1— 4 自然段）。 （1）指名朗读课文，思考：这段课文中有哪些描述值得注意？ 在这一段中值得注意的有两处描述， 一是对戈壁严酷的自然环境的描写， 二是对白杨高 大挺拔的身姿的描写。 抓住这两点描述， 引导学生理解： ①戈壁的恶劣环境与白杨的秀丽身 姿形成鲜明对照； ②就在这恶劣的环境中生长着这样美丽的树木， 初步体会白杨树顽强的生 命力。（板书；高大挺秀）这两点的理解关系着对全文的理解。 （2 ）指导学生有感情地朗读课文第 1 自然段，表现并体会大戈壁的“四无一黄”（没 有山、没有水、没有人烟、天地没有界限；到处一片黄）的恶劣环境。 四、学习第二段课文（第 5— 17 自然段）。 （1）默读课文，按照不同的内容把本段分成三层意思。 第二段课文是文章的中心内容，教师首先从学生的争论中，提炼出“高” “直”这一点 白杨树的外形特征， 然后用精讲分析的方法， 一句一句地理解爸爸的话， 概括出白杨树的品 格特征。到此，“树”可以说讲完讲精了。 本段可分成的三层意思是：①孩子们的争论（第 5— 13 自然段）；②父亲的介绍（第 14 自然段）；③孩子们的理解（第 15— 17 自然段）。 （2 ）指名分角色朗读第一层，要读出孩子们争论的劲头。思考：在孩子们的这一段争 论中，可以看出孩子们已经了解了白杨树的哪些特征？ 在第一层中，孩子们的争论虽然是天真幼稚，但也说出了白杨树“高”“直”的特点。 不过也说明孩子们只看到白杨树的外在特征，并没有形成深层的认识。 （3）默