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WOS的教育学科影响力探析 WOS的教育学科影响力探析 PAGE PAGE5 WOS的教育学科影响力探析 PAGE WOS的教育学科影响力探析 我国教育学科国际影响力剖析 笔者选用了InCites中的GlobalComparisons，按我国学位办一级学科分类系统，对0401教育学科WebofScience论文的国家散布进行统计剖析。 论文产出国家散布依据  InCites  供给的  252个国家/地域  0401 教育学科论文的产出及被引状况，选择1981-2011年发文量排名前10位的国家。由表1可见，美国以发文量114983篇雄居首位，其论文约 占所有教育学科论文的61.27%，远远当先其余国家和地域，约是第2位英国发文量的倍。英国、加拿大和澳大利亚排名2~4位，我国以发文量4041篇名列第5位，仅占所有教育学科论文的2.15%，发文量仅为美国的3.5%。因而可知，美国、英国、加拿大和澳大利大在WOS发文量方面拥有强盛实力，我国固然位居世界前列，但与发达国家 还存在较大的差距。此外，依据中文社会科学引文索引数据库（CSSCI）1998-2011年的数据，CSSCI教育学科的发文量为115772篇（含少许 非我国大陆地域学者发文），远远高于同期WOS中我国大陆地域学者的发文量。可见，我国大陆地域学者教育学科发文相当活跃，可是受 制于语言阻碍、研究偏向和范式，我国大陆地域学者在WOS上发文太少。要想提高我国大陆地域教育学科研究成就的国际影响力，一定注 重发布拥有高被引的国际性论文。 论文被引频率的国家排名表2所列为1981-2011年发布的WOS论文截止2011年末被引频率排名前10位的国家。美国、英国、加拿 大和澳大利亚发文量排名前 4位，被引频率也相同位序摆列。特别美 国以被引频率797941列首位，约是第 2位英国的倍。可是从表2 能够看到，发文量排名第 5位的我国，被引频率仅列第 6位，美国的 被引频率约为我国的 51倍。美国、英国、加拿大和澳大利亚的篇均被 引频率均超出5次，而我国的篇均被引频率仅为次。从被引频率来看，我国WOS教育学科发文总被引频率固然位居第6位，但与世界 前列差距较大，篇均被引频率也较全世界均匀水平偏低。这表示我国教育学科研究成就被国内外同行认同程度还不够高，高水平论文极少，是我国学者需要进一步努力的方向。 主要国家论文年度散布和被引趋向笔者选用表1中排名前5位的美国、英国、加拿大、澳大利亚和我国进行历年发文量的比较，结果 见图1。从图1能够看出，固然开初差距较大，可是我国在WOS上的发文量渐渐增添，且增添速度特别快，近几年已渐渐与加拿大和澳大利 亚的发文量靠近，至2011年已经与加拿大和澳大利亚基本持平，增幅比较显然。图2是这5个国家每5年被引（即至检索日期为止，该五年产出文件总被引频率）趋向散布图。由图可见，固然与强国差距明 显，但我国的被引频率整体呈稳步上涨趋向，特别自2001年起，产出论文的被引有了明显飞腾，渐渐拉近与其余强国的距离。这些均说明，我国学者对教育学科研究成就走向世界愈来愈重视，对在国际著名学 术期刊上发布高质量研究成就也愈来愈重视，而且经过我国学者多年的努力，我国的教育学科研究成就国际影响力正在不停提高。 我国教育学科研究机构影响力剖析 我国大陆地域与港澳台地域之间的教育学科影响力比较当前来看， 我国大陆地域教育学科的 WOS论文产出及影响力，与港澳台对比存在 较大差距。我国大陆地域的发文量 871篇，仅占我国发文总量 4041篇 21.55%，被引频率2341次占我国总被引频率15635次的14.97%。 我国大陆地域发文量在252个国家/地域中名列第26位，总被引频率则更是位列第32位。依据InCites供给的289个我国研究机构0401 教育学科论文的产出及被引状况，在我国发文量排名前 15位的机构 （见表3）中，香港大学、香港中文大学和香港教育学院摆列前 3位； 被引频率排前3位的分别是香港大学、香港中文大学和台湾“国立” 交通大学。我国大陆地域，仅北京师范大学和北京大学发文量排名分 别为第12位和第14位，北京师范大学被引频率排名第 11位，其余皆 为港澳台地域研究机构。因而可知，我国大陆地域的教育学科研究成就国际影响力还特别低，要改变这一现状，还有很长一段路要走。 我国WOS论文合作状况笔者又依据 InCites 中0401教育学科对应 WOS数据库中的EducationEducationalResearch、Education， ScientificDisciplines和Education，Special这3个分类，第一版年选择1981-2011年，检索了我国教育学科WOS论文，并进行合作发文状况剖析，此中有5.76%未注明达成单位。如图3所示