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《去图书馆》教学设计
教材分析：
“去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图 .在此之
前学生已经认识了方向， 学会了用方向词描述行走的路线。 通过学生
熟悉的行走的路线，认识简单的路线图，绘制并描述简单的路线图，
能根据路线图描述出从出发地到目的地的行走的方向、途经的地方、
行走的距离。
在教学中， 要注重让学生在具体的情境中， 探索描述方向与位置
需要哪些因素。 教材首先呈现出笑笑家到图书馆的路线示意图， 笑笑
要去图书馆，怎样说清楚她要走的路线，教材给出了提示：要描述清
楚行走的路线，必须抓住三要素方向、距离和途经的地方。接着要求
学生绘制简单的路线图， 并根据路线图描述行走的路线， 比较往返路
线、不同出发点路线的相同点和不同点。 学生对东北、西北、东南、
西南四个方向的辨认有困难， 特别是描述往返路线时方向相反， 更没
有方向感，教师需要帮助学生联系生活经验，实地体验。
教学目标：
1、能根据简单的路线图描述行走路线。 根据目标说设计
2 、能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。
3、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作
用，发展学生的空间观念。
重点：
能根据简单的路线图描述行走的路线。
难点：
在描述简单的路线图的探索与应用中， 体会方向与位置知识的价
值。
教学过程：
一、 联系生活，复习旧知。
1、 生活中的方向导入：
师：我刚从门口走进来时，是面向哪个方向？
（面对学生）现在是面向那个方向？
（提问学生）你们是面向那个方向？
看来大家对方向的知识了解的还不少呢， 谁再来介绍一下和方向
有关的知识呢？
（设计意图:重点引导学生回顾 生活中辨认方向的方法 、平面地
图上辨认方向的方法以及方向标） 课件加一页地图
看来大家对方向的知识知道的还真不少， 老师这里有一个跟方向
有关的问题，一起来看一下。
2 、试一试：
离商场 60 米的地方有一个书店，请你用△标出它的位置。
【设计意图：初步体会方向对确定路线的重要性】
3、导入，板书课题：看来确定一条路线，方向是必不可少的。
那现在我们一起继续探究“行走中的路线”吧！
二、探究新知：
1、探究描述行走路线的方法。
（1）出示“笑笑家到图书馆的平面路线图”
师：周末了，笑笑想去图书馆借本书， 妈妈却给了她一张简单的
平面地图，让她挑战一下自己——独自去图书馆，笑笑有点担心，怕
找不到图书馆，我们一起去看看她的疑惑吧？
（2 ）笑笑的疑问 1：从家出发去图书馆有几条路呢？（走一走）
笑笑的疑问 2：怎么才能说清楚从家到图书馆的路线呢？
想一想：描述路线图是需要注意哪些关键要素？
（学生初步探究说清楚路线图的要素）教师出示教科书上的提
示：先看朝哪个方向走？要说清楚在哪里转弯？还要说清楚每一段路
要走多远？
方向（关注途中的参照点） 距离
（3 ）同桌尝试描述路线，把自己的想法说一说。
路线 A 经过报刊亭 路线 B 经过商场
（4 ）汇报，其他同学补充。
生生互评，教师肯定：
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