《自抛自接-双人抛接》教学设计-优秀教案.docVIP

年级 一年级 教科书版本及章节 科学的预设艺术的生成 投掷与游戏单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 投掷与游戏单元 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 根据学情与内容的分析，本单元的教学过程中，多采用游戏的形式，让学生积极地参与到活动中；在讲解时要精讲多练，教师示范时要多方位示范相结合，引导学生有目的地观察；本单元的教学重点放在了投掷协调性的发展上，突出关注学生左右手投掷能力的协调发展；本单元的学习中，采用了集中、自主、合作相结合的学练方式，对于学生多鼓励、多肯定、同时也引导学生对同伴的表现进行评价，为同伴击掌加油等。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 单元学习目标： 1、让学生能积极参与练习，对投掷运动产生兴趣； 2、通过多种投掷学练，发展学生的投掷能力； 3、乐于体验，享受运动； 4、在游戏中，体会培养团结、合作、不畏困难的意志品质； 重点：让学生体验不同投掷姿势的本体感受，初步掌握各种投掷动作； 难点：肩上挥臂，身体的协调，动作的连贯。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 本单元共分为六节课，第一课为新授课，第二、三节课为复习课，第四、五节课为综合课，第六节课为实践课。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 自抛自接、双人抛接 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 低年级的投掷内容，是一些自然、简单的投、掷、抛的练习活动，包括抛掷轻物（彩色纸球、纸飞机、沙包、小皮球等），持轻物投准掷远等练习内容，这些内容，从动作方式到所用器材，都接近儿童生活，游戏性、趣味性浓烈，通过教学，使学生掌握基本的投掷方法和挥动、抛掷等基本活动技能及生活实用技能；发展上肢力量及身体协调、灵敏等素质；培养学生练习与游戏中的合作精神，体验集体活动和个人活动的区别，以及听从指挥、相互帮助等良好的作风等。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 一年级的学生活泼好动，对新鲜事物好奇，易兴奋，对体育课有着很浓厚的兴趣与积极性，模仿能力强，喜欢在老师的带领下进行活动，但是他们的注意力以及自控能力较差，生性好动，活动开朗，爱表现自己，课堂组织纪律性较差，情绪变化较大，喜欢竞争，在教学中主要以示范讲解诱导为主，以多样的游戏进行巩固，使学生寓教于乐。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 学会单、双手向上抛接轻物的动作方法； 能做出2种以上自抛自接的动作，掌握面对面站立相互抛接的动作方法； 乐于重复练习，在游戏中能够克服恐惧心理，大胆说出心理感受。 学习重点难点 重点：垂直向上抛起，接物时手臂主动上举迎取 难点：抛接物的准确度 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 通过学习，能够完成自抛自接、双热抛接的完成率；自主创新动作的新颖性 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排）游戏：传送物资 教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同） 讲解游戏方法并示范，组织学生游戏 学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同） 仔细观察，听清规则，认真游戏 活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的