《我的第一个scratch作品》教学设计-优质教案.docVIP

PAGE 1 《 我的第一个Scratch作品》教学设计 学段 小学 学科 信息技术 课题 《我的第一个Scratch作品》 教学目标 知识与技能： 初步认识Scratch软件，了解Scratch软件的界面和功能； 能打开与保存Scratch作品； 掌握Scratch的基本工作方式。初步尝试播放按钮； 了解角色、指令、脚本、舞台之间的关联。 尝试简单脚本的编写。 过程与方法： 在描述任务、动手搭建指令的过程中体验程序设计思想。 情感态度价值观： 在学习与制作Scratch作品中培养学生学习Scratch的兴趣，培养学生观察能力，勇于尝试，敢于创新的精神，使学生乐于分享与交流。 教材分析 （含重、难点） 【教材与学情分析】 课程资源开发是新课改的一个重要理念，课题的制定者从学生认知规律出发，将原本的课题《初识Scratch》改成了《我的第一个Scratch作品》，将原来占据教学内容大部分的功能模块认识部分弱化，因为软件的功能模块的了解在学生今后的学习中会逐步认识到位；课题更改后，为教师指导学生认识Scratch的工作方式和创作作品提供了一个好的开端前提。 Scratch 是一门全新的简易编程工具，用其可以很容易的去创造交互式故事情节，动画，游戏，可以大大增加学生的学习兴趣。教学内容可以分成两大模块： 学生初步认识scratch软件，了解scratch的界面和功能，（2）通过制作一个简易有趣的动画实例，让学生在实践中了解scratch界面程序指令搭建方式。 本课时学生第一接触Scratch软件，在认识Scratch模块中，Scratch软件界面按照功能学生除去工具菜单外，大体可以看出分成5大模块，每个模块每个在今后的学习中学生在具体任务中会逐步熟悉；因此对Scratch软件的基本组成模块有所了解即可；对指令的分类学生比较初次接触，但是分类方式与学生日常生活经验与数学学习有一定的关联；可以做一些针对性训练，让学生在搭建命令的时候可以更迅速找到所需指令。 在指令搭建组合模块，学生是初次接触编程思维的表达方式，有一定的难度。在任务设计方面应该重视编程思维方式的训练，让学生体验用程序化思维解决问题步骤与方式，为以后的学习打下良好的基础。 基于以上考虑：设置的教学认知目标如下： 初步认识Scratch软件，了解Scratch软件的界面和功能； 能打开与保存Scratch作品； 掌握Scratch的基本工作方式。初步尝试播放按钮； 了解角色、指令、脚本、舞台之间的关联。 4、尝试简单脚本的编写。 重难点如下： 教学重点：认识Scratch软件的基本组成与工作方式，能搭建简单脚本，体验创作乐趣。 教学难点：了解Scratch的工作方式，根据创意，分别用自然语言和指令描述创意，搭建出自己构思的脚本。 教学方法、 手段 1、讲授法：Scratch软件的认识——用Scratch学Scratch 对Scratch软件的介绍以讲授为主，但是转化讲授的方式，用Scratch软件制作的演示文稿来进行交互式讲授，让学生更直观地了解Scratch软件的功能。 2、任务驱动法：Scratch作品的制作——游戏入手、自顶向下 本节课的第一个Scratch作品的设计虽然简单，但是仍然包含了计算机程序设计的基本思想，应该引导学生从系统的角度看问题。按“自顶向下逐层展开”的原则，先通过一个简单游戏，将思维过程从整体到局部地逐层展开，使学生更系统、更好地理解要制作的内容。随后在作品的设计与制作中培养学生自顶向下、系统地分析和解决问题的能力，提高学生抽象思维的能力。 教学过程 教学流程 学生活动 教师活动 设计意图 课前准备 打开网络上用Scratch制作的游戏 简单与个别学生交流，了解学情 初步了解Scratch软件的功能，激发学生的学习兴趣。 游戏铺垫，激趣导入 A,B两名学生和教师一起游戏， 其他同学思考A同学的命令， 有没有更好的描述方式。 1、（向左，向右，向后……）能否用同一条命令？ 2、老师在不停地改变位置，有没有更简单的描述方法？ 告诉学生刚才玩的游戏是和他们相同年级的学生完成的。 要学会制作，首先要学会一种表达方式 小游戏：如影随形 规则：要求B学生根据A学生发出的命令，一个命令只能做一个动作，跟着教师走动。 拉近教师与学生的距离 让学生在游戏中初步体验程序设计的思维方式。 初识Scratch，感受新知 找到Scratch软件，并打开。 简单浏览Scratch各个模块 展示介绍Scratch的Scratch范例： 是麻省理工媒体实验室制作少儿编程软件，可以快速制作简单的动画和游戏。你能找到Scratch并打开这个软件吗？ 认识Scratch软件的界面 = 1 \* GB3 ①功能菜单区，有一些常用的命令 = 2 \* GB3 ②指令区（有些教材又把这