《摆的研究》教案.docVIP

教科版《科学》第三单元第六课 《摆的研究》教学设计 教材分析： 这一单元主题是关于“时间的测量”，要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，使学生在研究“创造”（制作）计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。 本单元前五课是了解认识一些计时工具，并知道他们的一些发展史，后3课则是研究制作具体的计时工具，指导学生对摆钟的制造原理和设计进行更为深入的研究和探索。而“摆的研究”则是后面这一部分的起始课或基础课，是为后面的制作打基础的。 学生们在第五课已经观察过摆钟的摆与自己的摆，认识到摆的快慢不一样，他们会联想到摆的快慢可能会与摆锤、摆绳的长度、摆幅等因素有关系。这节课中学生们将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证他们自己的一些猜测。在探究的过程中逐步排除一些猜测，修正自己的想法。这一节课，学生们将测量不同重量摆锤的摆在15秒钟内摆动的次数，不同长度摆绳的摆在15秒钟内摆动的次数。他们在对测量数据的分析过程中会发现，影响摆的快慢的因素只是摆绳的长短。 学情分析： 五年级的学生，通过在日常生活中的观察，以及上节课对摆的结构的了解，对摆已经有了一个初步的认识。这节课来研究摆摆动快慢的的影响因素，他们通过做实验，分析数据，很容易发现问题并且能够解决问题。对于对比实验的设计，五年级的学生已具备一定的能力。懂得变量与不变量的控制。可能会在设计实验的时候考虑的不周到，但大致方案还是能够设计出来。有了相应的知识背景，这样他们既有研究的兴趣，也不会感觉太难而使课堂沉闷。 教学目标： 科学概念：1、摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 2、让学生了解摆绳的长度和摆长是两个不同的概念，摆长是支架到摆锤中心的距离。 过程与方法：1、推测摆的快慢与哪些因素有关。 2、进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。 3、对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。 情感、态度、价值观：1、初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。 2、认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。 3、对新问题有继续研究的欲望。 重点和难点： 重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。 难点：对比实验中，变量与不变量的控制。 教学思路： 教科书从三个层面开展探究活动，第一层面，对我们发现的问题，怎么想办法去证实;第二层面，运用测量的方法，对我们的发现进行验证;第三层面，对我们所得到的数据进行分析。 研究“摆锤的重量是否影响摆的快慢”这个问题时，引导学生思考、讨论如何控制变量来研究摆锤的重量这个因素。使学生初步具有在实验中怎样控制无关因素，从而保证所要研究问题结果的精确性的能力。在这个实验中，要控制的因素就是摆长与摆幅不变，使摆锤的重量增加到原来的三倍，同样测量15秒，并且记录每次测量的结果。对测量的数据进行比较分析。??? 在进行“改变摆绳长度的”实验中，教师可以适当放手。只要做简单的提示。在学生实验结束后，引导学生对实验所测的数据进行分析。比较两次实验，让学生谈谈有什么发现? 最后通过摆绳长度相同、摆锤长度不同的两个摆，摆动快慢不一样，让学生认识到真正影响摆动快慢的是摆长。 教学准备： 教师准备：方座支架、电子停表、金属钩码、细绳、单摆、研究摆锤的记录表，研究摆绳的记录表、多媒体课件。 学生准备：每个小组一个方座支架、一个电子停表、三个金属钩码、一根细绳（带挂钩）、一个单摆、研究摆锤的记录表一份、研究摆绳的记录表一份。 课前学习准备：了解摆的结构（摆锤、摆绳）。观察不同的摆，认识到摆的快慢不一样，思考摆的快慢与什么因素有关系。学会正确使用电子停表。 课程资源准备：多媒体课件 教学过程： 引入： （通过上节课学习的知识直接导入这节课的学习，开门见山，简洁明了，节约导课时间） 师：上一节课我们观察过不同的摆，发现不同的摆摆动的快慢不一样。这节课我们就来研究摆的快慢与什么因素有关系。（揭示课题“摆的研究”）同学们认为摆的快慢与什么因素有关系呢？ 生：学生提出自己的猜测（预设：摆锤重量、摆绳长度、摆幅大小等因素） 实验：摆的快慢和摆锤重量有关吗 （引导学生思考、讨论如何控制变量来研究摆锤的重量这个因素。然后通过实验，测量和记录下不同重量的摆在15秒内摆动的次数，分析数据，从而发现摆锤的重量不会影响摆的摆动快慢。） 1．讨论实验方案 师：我们先来研究摆锤的重量这个因素（伴随大屏幕出示——研究的问题：摆的快慢与摆锤的重量有关系吗？）做这个实验，请同学们先思考思考要改变哪个条件，要让哪些条件都相同了，才能够比较出摆锤的轻重会不会影响摆的快慢？ 生：思考、讨论、交流。 师：怎样操作这个实验呢？ 生：讨